對(duì)幼兒喜歡的教師特征的調(diào)查

【摘要】調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡的教師特征主要集中在性格、外貌、認(rèn)知、交往和生活照顧五個(gè)維度。不同年齡段幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)有所不同。小班幼兒喜歡的教師特征比較集中在外貌方面；中班幼兒的關(guān)注范圍逐漸擴(kuò)大；大班幼兒則較多關(guān)注教師的性格、外貌以及認(rèn)知特征。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)教師外貌的關(guān)注度逐漸降低，而越來越重視教師性格、認(rèn)知、交往等方面的特征。男孩、女孩喜歡的教師特征在總體上保持一致，但同一年齡段男孩、女孩的側(cè)重點(diǎn)還是有所不同的。教師應(yīng)努力提高自身專業(yè)化水平，從而成為受幼兒歡迎的教師。

【關(guān)鍵詞】幼兒；喜歡；教師特征

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2012)01／02-0045-05

師幼交往是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。在教育實(shí)踐中，所有教師都會(huì)通過自己內(nèi)隱或外顯的素質(zhì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。…理想的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育方案需要借助師幼之間的和諧關(guān)系和有效互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，提高自身素質(zhì)，建立融洽的師幼關(guān)系是開展正常教學(xué)活動(dòng)的前提，也是取得優(yōu)良教學(xué)成果的保證。為此，我們對(duì)幼兒喜歡什么樣的教師的問題產(chǎn)生了興趣，并開展了相關(guān)的調(diào)查。

一、研究方案

1 研究對(duì)象

選取某幼兒園小、中、大班各80名共240名幼兒作為調(diào)查對(duì)象，構(gòu)成情況詳見表1。

2 研究工具和方法

綜合相關(guān)學(xué)者的研究成果，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，自編“受幼兒歡迎的教師特征訪談提綱”，進(jìn)行口頭訪談，問題如下。

針對(duì)小班幼兒的訪談問題：(1)你最喜歡哪個(gè)老師?(2)你為什么喜歡她?／你覺得她哪里好?

針對(duì)中、大班幼兒的訪談問題：(1)你最喜歡哪個(gè)老師?(2)你為什么喜歡她?／你覺得她哪里好?／你最喜歡怎么樣的老師?

為保證信息的有效性，研究者在提問時(shí)特別強(qiáng)調(diào)“最”，即請(qǐng)幼兒找出自己“最喜歡的”“一個(gè)”教師特征。①訪談在與幼兒的自然交往過程中進(jìn)行。訪談結(jié)果通過整理和統(tǒng)計(jì)分析，概括為五個(gè)維度：性格、外貌、認(rèn)知、交往和生活照顧。

二、研究結(jié)果與分析

1 相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

(1)總體特征分布

整理訪談資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡的教師特征集中在外貌、性格、認(rèn)知、交往和生活照顧五個(gè)維度。

(2)不同年齡段幼兒喜歡的教師特征差異分析

以幼兒喜歡的教師特征為因變量進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，不同年齡段幼兒喜歡的教師特征具有顯著性差異，其中，小班與大班、中班與大班的差異極其顯著，小班與中班的差異顯著。對(duì)照不同年齡段幼兒喜歡的教師特征可以看出，小班幼兒對(duì)外貌因素特別關(guān)注，對(duì)認(rèn)知因素和交往因素也有所關(guān)注，而對(duì)于性格和生活照顧因素幾乎完全忽略：中班幼兒也明顯傾向于關(guān)注外貌因素，但他們對(duì)認(rèn)知、交往、性格和生活照顧因素的關(guān)注度也開始上升：大班幼兒偏重于關(guān)注性格因素，對(duì)外貌因素的關(guān)注度有所下降，對(duì)認(rèn)知、交往和生活照顧因素有所關(guān)注。由此可以看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)教師性格因素的關(guān)注度逐漸提高，而對(duì)教師外貌因素的關(guān)注度逐漸下降，總體上關(guān)注面越來越廣。

(3)不同性別幼兒喜歡的教師特征差異分析

由表4可見，總體來說，男孩和女孩在五個(gè)特征維度上的關(guān)注比較一致，都很關(guān)注外貌因素，不是特別關(guān)注生活照顧因素。

統(tǒng)計(jì)表明，性別與年齡段的交互作用極其顯著(F(5，234)=6.979，p<0.001]，即男孩、女孩都在不同年齡段表現(xiàn)出不同的傾向性。

2 相關(guān)訪談結(jié)果的分析

(1)幼兒喜歡的教師性格特征分析

從表5不難看出，無(wú)論是哪個(gè)年齡段的幼兒，喜歡的教師性格特征都是溫和友善的，而并非脾氣差、會(huì)發(fā)火的教師。同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)。小班幼兒沒有表現(xiàn)出對(duì)于教師性格特征的關(guān)注。中班幼兒對(duì)性格因素的關(guān)注度也不高。而大班幼兒則明顯傾向于關(guān)注性格因素。可以說，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)性格因素的理解越來越全面，能舉出日常生活中的實(shí)例來說明自己喜愛的教師特征。

從表6來看，女孩側(cè)重于使用“溫柔”“愛笑”等正面詞語(yǔ)來形容自己喜愛的教師性格特征，而男孩則常使用“不生氣”“不發(fā)脾氣”“不大聲說話”“不……”等詞語(yǔ)來表述，由此不難推知，教師對(duì)男孩女孩的教育方式可能存在一定的差異。

(2)幼兒喜歡的教師外貌特征分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)年齡段幼兒都比較關(guān)注教師的外貌特征，但不同年齡段、男孩女孩關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有所不同(詳見表7)。

從表7可見，幼兒大多用“漂亮的”“美麗的”來形容喜歡的教師外貌特征，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)外貌特征的描述逐漸變得具體。總體來看，幼兒喜歡那些眼睛、頭發(fā)、身材、衣服、配飾等漂亮的教師，而他們對(duì)“漂亮”的理解又不謀而合：如大眼睛、穿裙子、戴蝴蝶結(jié)……幼兒提到的外貌特征似乎都是女教師所特有的。這應(yīng)該與目前我國(guó)幼兒園以女性教師為主有密切關(guān)系。可以說，女性教師的外在魅力更容易成為吸引幼兒的首要和關(guān)鍵因素。

“好看”“漂亮”是男孩提到次數(shù)最多的詞語(yǔ)，相對(duì)于女孩來說，男孩的描述比較籠統(tǒng)。而女孩的回答則更為具體，如“有著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)”“扎著麻花辮，帶著蝴蝶結(jié)”“頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛大大的，睫毛長(zhǎng)一點(diǎn)，鼻子小一點(diǎn)，很苗條”，等等。

(3)幼兒喜歡的教師認(rèn)知特征分析

根據(jù)描述，可將幼兒喜歡的教師認(rèn)知特征分為知識(shí)和技能兩類。小班幼兒的描述中出現(xiàn)最多的就是“故事好聽”“彈琴好聽”等技能方面的特征。而中班幼兒的描述更為豐富多彩，開始關(guān)注教師的“知識(shí)”特征，如喜歡“上課上得好”的教師，同時(shí)，他們對(duì)“技能”特征的關(guān)注也擴(kuò)大到“講故事”“跳舞”“畫畫”“做操”等方面。而大班幼兒更明顯關(guān)注認(rèn)知特征，喜歡“能教小朋友本領(lǐng)”的教師。

訪談還發(fā)現(xiàn)，女孩比男孩更能具體地指出教師的哪一項(xiàng)技能特征吸引她，如“跳舞跳得好”“彈琴?gòu)椀煤谩薄白霾僮龅煤茫苡芯瘛薄白謱懙煤谩钡取６泻⒏嗟赜酶爬ㄐ缘恼Z(yǔ)言來表述，如“教小朋友學(xué)習(xí)有用的本領(lǐng)”“幫助小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)”。這一方面是因?yàn)榕⒈旧韺?duì)藝術(shù)方面的內(nèi)容可能更感興趣，另外一方面，可能與在幼兒階段，女孩語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展相對(duì)優(yōu)先于男孩有關(guān)。

(4)幼兒喜歡的教師交往特征分析

小班幼兒的描述表明，這一階段幼兒易受情緒的影響。而中班幼兒能比較具體地指出喜歡什么樣的教師，比如“來我家里玩的”“和我一起玩娃娃家的”等。大班幼兒的偏好集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：尊重(不會(huì)隨便換位子)、興趣愛好相同(和我一樣愛吃冰激凌)以及參與游戲(陪我們一起玩)。總體而言，所有幼兒都喜歡和自己一起玩的教師，這反映出幼兒對(duì)朋友式師幼關(guān)系的渴望。

進(jìn)一步比較可以看出，男孩、女孩在交往因素上的描述比較接近，沒有表現(xiàn)出性別差異。

(5)幼兒喜歡的教師生活照顧特征分析

小班幼兒對(duì)生活照顧因素的忽略似乎出乎意料，一般而言，小班教師對(duì)幼兒的生活照顧比任何年齡階段都要多，但小班幼兒卻沒有對(duì)生活照顧因素作任何描述，這可能與幼兒的心理發(fā)展水平有關(guān)。

從表11可見，女孩的描述比較概括，而男孩的描述比女孩更為具體和全面。

三、反思與建議

1 幼兒喜愛性格溫和的教師，因此教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)

幼兒園教師良好的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)組織活動(dòng)，成為幼兒的好朋友。幼兒期是個(gè)體性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師是幼兒社會(huì)性發(fā)展的“重要他人”，因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，常常面帶微笑，說話和藹可親，多與幼兒近距離接觸，如常和幼兒交流，撫摸幼兒，輕聲地與幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的心理氛圍，讓幼兒在愉快、輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)。幼兒年齡雖小，但有自尊心。教師溫柔的態(tài)度有助于幼兒良好行為的強(qiáng)化，同時(shí)還有助于幼兒逐漸學(xué)會(huì)體會(huì)別人的情緒，提高社會(huì)情感認(rèn)知水平。

2 幼兒較為關(guān)注教師的外貌特征，因此教師要注意自己的儀表

幼兒思維具體形象，因此最為看重教師的外貌因素。因此幼兒園教師平日穿著打扮應(yīng)大方美麗，可以適當(dāng)穿一些顏色鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路o幼兒以美的享受和熏陶。

3 幼兒看重交往因素，教師應(yīng)建構(gòu)和諧的師幼關(guān)系

交往包括物質(zhì)交往和精神交往。師幼關(guān)系是幼兒教育中的主要人際關(guān)系，幼兒正處在社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，良好的師幼互動(dòng)能有效提高幼兒的交往能力。構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，提高對(duì)幼兒交往的指導(dǎo)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。國(guó)外有關(guān)研究表明，當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí)，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅。像幼兒一樣盡情游戲的教師更能得到他們的喜愛。

4 幼兒關(guān)注教師的知識(shí)技能水平，教師應(yīng)提升專業(yè)知識(shí)和技能水平

關(guān)注教師技能等外在行為特征與幼兒思維的具體形象有關(guān)，幼兒更喜歡以感官、肢體動(dòng)作作為技能學(xué)習(xí)的主要途徑，如美工、舞蹈等。皮亞杰的觀點(diǎn)也證明了動(dòng)作學(xué)習(xí)的重要性，他認(rèn)為心理、智力、思維都起源于主體的動(dòng)作，主體通過動(dòng)作適應(yīng)客體，是心理發(fā)展的真正原因。因此，教師應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能水平，以有效引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。