班主任的幸福感在于“三心二意”

班主任幸福感是班主任在班級管理中獲得的職業滿足感、成就感、快樂感、使命感。關注班主任這個群體，關注班主任的幸福指數，關系到每一個學生的前途。在今天的學校中，班主任難當已成為不爭的事實。

班主任工作只要做到有“三心”、“二意”，即童心、愛心、責任心，與學生交往應有誠意、對于班級管理應有新意，那么所有的難題便會迎刃而解、水到渠成，讓自己幸福、社會滿意。

一、童心是幸福感的發源地

擁有童心的班主任能成為學生的朋友，能成為學生的知己，可以和學生打成一片，可以和學生共享成功的喜悅。班主任都有過這樣的經歷：課間和學生一同做游戲，學生就會像歡呼雀躍的精靈一樣活潑可愛；就餐時和學生一起品嘗飯菜，學生便會吃得更加津津有味；和學生共同分享他們喜歡的故事情節，學生便會和你一樣人情入境，甚至忘乎所以。生活在學生群里的班主任，幸福著學生的幸福，快樂著學生的快樂，忘記了年齡，忘記了煩惱，年輕了許多，活潑了許多，難道這不是幸福感嗎?童心是幸福感的源泉，擁有它，我們便會擁有取之不竭的幸福之流。

二、愛心是幸福感的催化劑

著名教育家夏丐尊曾說過，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”同樣，一位教育家也曾說過，“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”當學生犯錯時，班主任向他投去慈愛的目光，換來的是學生悔改的決心和優良的表現；當學生冷得瑟瑟發抖時，班主任給他穿上一件愛心毛衣，換來的是幸福的暖流傳遍彼此的身體；當學生失敗時，班主任給他一次愛的握手，換來的是感激的眼神和重新振作的勇氣。有人曾問廣西優秀班主任莫彬老師：“怎樣才能做好班主任工作?”她毫不遲疑地回答：“真愛學生，建立融洽的師生關系。”

三、責任心是幸福感的保護神

要使幸福感持久常新，責任心是忠實的保護神。班主任的責任心應是持久的、恒定的。“鐵打的營盤，流水的兵”。學生換了一屆又一屆，守巢的班主任，迎來的永遠是朝氣蓬勃的一代又一代的孩子。學生變了，我們的責任心不能變，要把每一屆的孩子都當做是第一屆，用耐心的教育感化學生，用悉心的呵護照顧學生，用豐富的學識引導學生。此時，你會驚喜地發現：學生向你投來的是敬慕的眼神，是會心的微笑，是歡快的身影，這是作為班主任責任心的使然。責任心還體現在對學生的尊重上。美國著名作家愛默生說過，“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生的意見和選擇，便是尊重學生的人格；尊重學生的創新與夢想，便是尊重學生的未來。得到班主任尊重的學生，必定會更加尊重和理解班主任，必將會呈現平等交流、和諧共處的美好圖景。長存這樣的圖景，責任心的保證不可或缺，班主任的幸福感也就源源不斷了。

四、班主任與學生交往應有誠意

中國是禮儀之邦，中國人講究互相尊重、禮尚往來，班主任和學生的交往也應禮尚往來。“大多數人想要改造這個世界，卻罕有人想改造自己”。在學生面前能夠改造自己，便是誠意的最好體現。青春年少的學生已經有了清晰的辨別是非的能力，他們喜歡有誠意的班主任。有了誠意，便能和學生打成一片；有了誠意，便能和學生心心交融。

五、班主任對于班級管理應有新意

班主任是班級的主要管理者，學生是有思想有個性的人，因此，班主任對學生的管理方式一定不能一成不變。優秀的班主任，學生永遠猜不到他下一步會做些什么，他也許會給學生一個驚喜，也許會給學生一次教訓……總之富有新意，總是給學生留下強烈的期待心理。全國教育道德模范黃靜華老師是上海市的優秀班主任，他對班級的管理可謂是用心良苦：他用相機記錄班級每個學生的成長；獎勵成績優秀的同學，他把學生的照片印成海報的樣式送給學生；運用“龍馬理論”激勵學生；中考三天給學生送三瓶水，水瓶上的標簽是學生在初中三年中的不同頭像……他處處都能給學生帶來驚喜，學生在他的班級里快樂地生活，他從學生集體里獲得了更多的幸福，日益增長的幸福感讓他這位整天忙碌的班主任樂此不疲。富有新意的管理是高效的管理，是學生樂于接受的管理，也是班主任收獲幸福感的管理。

美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么?在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發現真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。”運用“三心二意”管理班級的班主任，能很快發現真實獨特的自我，找到真正的幸福。

(作者單位：江西贛州市龍南中學)