課堂表演在英語教學中的功能

牛津版的小學英語教材注重趣味性和實效性，如何將課堂中學習的語句讓學生真正運用起來、自如的進行交際，是現階段小學英語教學的大課題，而課堂中的表演正是針對這一缺陷為學生創設的語言實踐機會。學生通過課堂表演中角色的扮演、情感的體驗、對角色的認識，鞏固所學的知識，培養交際能力。

一、課堂表演對英語課堂教學的好處

1.有利于句式的鞏固和深化

在英語教學中，學生開口說的前提是掌握相應的句式。但是有時候機械的、反復的操練相同的句式，往往會使學生覺得枯燥，收效甚微。課堂表演可以使句式的表達更富情緒化和多樣化，每個人可以通過自己理解來運用這些句式。學生可以在準備表演內容的時候、組織表演的時候、排練短劇的時候、表演短劇的時候接觸到形形色色的句式，在潛移默化中就得到最大限度的操練，這樣鞏固知識相對地可以容易些。

2.有利于激發學生的求知欲

少年兒童好動，這是他們的天性。天性者，不可壓抑，只能誘導和利用。課堂表演為學生提供了一個廣闊而又全新的天地：無論在表演前的準備工作和表演的時候或者是觀看別人表演的時候，學生始終處于動態之中，居于教學的主體，學生可以最大限度發揮自己的主觀能動性。學生可以自己選擇表演的伙伴，可以自己創編表演的內容，又有自己選擇演或是不演的權利，學生的主動性得到了最大的發揮，學生自然會很樂意地成為這種形式的學習的主人。

3.有利于培養學生創新精神和組織能力

在傳統模式的英語教學中，雖然能將知識系統地傳授給學生，但是學生接觸社會生產和生活實際的時間很少，創新能力和組織能力得不到很好的培養，既不適應現代社會發展對人才的要求，也不符合學生個性的發展。人類的創造力只有在創造活動中才能表現出來。

二、課堂表演應該注意的問題

1.課前準備，師生共同表演

課前的歌曲準備已成為英語課的規則。其目的是集中學生的思想，把學生的情緒轉移到英語學習上來。我設計一些動作讓學生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學習的開始。

2.模仿表演，引導學生說話

小學生有個共同特點，善于模仿。在教學時通過聽、看和教師的示范，引導學生大膽開口說英語。

獨特的師生交流上課形式，激發他們學習英語的熱情，并初步改變了農村校學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養學生大膽說英語打下了基礎。

3.復習表演，積累應用語言

農村學生學英語，學校沒有任何語言環境，教師得想方設法為學生創設環境。為此，我每課先安排5～10分鐘的時間復習。而每次復習，盡可能把已學的內容串起來編成一個節目或有情景發展、有趣味的一件事，讓學生在特定的情景中進行表演。

4.操練表演，鞏固應用

課堂操練形式多樣，目的為了鞏固應用新內容。操練中適當加些動作、場景表演，效果更為顯著。

例如，老師問：“過生日確實很愉快，現在你們想不想過生日”?學生爭先恐后地舉手。我又提出要求，誰要過生日必須找兩位同學扮演你的“爸爸”、“媽媽”(進行3人操練。)接著讓學生圍成一個圈，中間放上“蛋糕”，插上蠟燭，一個個學生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來慶賀生日，最后在幽幽的燭光中《Happy Bithday to You》的歌聲再次響起。

課堂表演的成功與否與課堂氣氛是緊密相連的。輕松愉悅的課堂氣氛，可以使表演群體少一些心理壓力，學生就能學到新事物，學到新知識。此外，如果教師要擺正自己的位置，以一個觀眾的心態，而不是以一個評判者的態度去對待學生的表演，充分相信學生的能力，那么，課堂表演將會是培養學生口語技巧的良方，也會使學生更加熱愛英語這一門學科。

(作者單位：江蘇贛榆縣贛馬小學)