小學生“確認”習慣的培養

一、“確認”習慣培養的意義

著名教育家葉圣陶說：什么是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣。“確認”就是明確承認，“確認”習慣是學生行為習慣也是學習習慣的一個重要方面。“確認”習慣的培養，對學生終身事業會有影響。震動全國的“4.28”膠濟火車相撞事件，原因固然很多，但直接原因是喪失了三次“確認”機會：一是臨時限速命令沒有確認已經發給了T195次司機；二是車站值班員未與司機確認最新臨時限速命令，也未認真執行車機聯控；三是司機沒有認真嘹望，沒有注意到限速標志。

二、“確認”習慣培養的步驟

我們都知道養成“確認”習慣對自身是很有好處的，但是要養成良好的“確認”習慣并不是一件輕而易舉的事，因為人并不是單純地受理性支配，還要受自己思維和行為慣性的制約。“確認”習慣培養可以分以下幾步來進行。

1.激發興趣。在小學數學教學中，教師要有意識地通過講名人從小養成“確認”習慣的小故事，舉生活、學習中的實例，設計一定的活動情境，讓學生清楚一旦養成“確認”習慣后，對自己將意味著什么，不養成“確認”習慣又將意味著什么，從而引導學生對養成“確認”習慣產生興趣。

2_日月確要求。在小學數學教學中，要讓學生對“確認”習慣的具體要求清清楚楚。其實，“確認”習慣的具體要求很簡單，就是在學習過程中，完成下一步時，確定、認定上一步是正確、準確的。

3.反復訓練。要對學生進行反復的行為訓練，如在做較復雜的分數、小數四則混合運算時，訓練學生抄好題后，對一下題，確認無遺漏。同時，訓練要嚴格，注重抓反復和反復抓。

4.及時評估。要對學生“確認“習慣的養成情況進行及時的、階段性的評估，并進行賞罰。實行賞罰時要做到罰得及時，獎得適當。

三、“確認”習慣培養的策略

應當說，小學數學教學中，“確認”習慣培養的途徑和方法很多。

1.回顧。指導學生對學習過程中的各個階段回過頭來進行一下梳理，看看哪些地方自己做到了“確認”，哪些地方還沒有注意。剛開始訓練時，教師要做好示范，提出明確的要求。例如，在組織每次小組合作學習后，教者都注意讓學生進行“確認”不和同伴說同樣的發言內容的回顧。

2.檢驗。指導學生在學習過程中，通過檢查、驗算，來驗證結果，從而達到培養“確認”習慣的目的。例如，教學計算題時，可以讓學生再算一遍，看看兩次計算的結果是否一致。如果不一致，就要對前后兩次計算的過程進行檢查，確認，看看題目有沒有抄錯，符號是否正確，有沒有缺數字少項，到底錯在什么地方。

3.評價。對“確認“習慣的培養，要及時做好評價，讓學生在成功的體驗中養成“確認”習慣。學生年級越低，教師越要重視予以積極評價(正強化激勵)，慎用、少用、不用消極評價(負強化矯正)。如，教者在批改學生作業時，學生的作業本上，經常出現“確認你做的每一步都是正確的，結果當然是正確的了，祝賀你的測試得滿分!”的鼓勵性話語。除教師的評價外，同伴評價和自我評價也很重要。

4.反思。沒有反思，學生是不可能獲得實質上的進步的，“確認”習慣的培養也就會成為“空中樓閣”。小學數學教學中的“反思”，是一種較為初步的要求。教師要不時地讓學生對自己數學學習的思考過程進行反思，從中掌握發現和解決問題的基本方法、技巧以及經驗教訓，“確認”習慣培養訓練的得失。從時間上來說，可以分為課上反思和課后反思。

課堂上，在一節課結束前的幾分鐘，教師可以設計一個反思感悟環節，引導學生自我總結，反思自己一堂課的學習情況，如通過“這堂課在養成良好習慣上你有什么收獲，你覺得自己在哪些方面做的很棒，哪些方面還要努力”等，引導學生實事求是地反省自己在學習過程中的表現和收獲，對自己的習慣培養作出主動、客觀、有積極意義的評價，在充分而廣泛的評價反思中形成更深刻的體驗。

課后反思除了對知識的反思，更多的應該是對自己“確認”習慣養成的自我評價。教師要求學生寫數學日記或周記，檢查自己一段時間內“確認”習慣養成情況，就不失為一種較好的培養方法。

(作者單位：江蘇海安瓦句小學)