讓愛托起自信

教育是愛，沒有愛就沒有教育；教育是尊重，沒有尊重就沒有教育；教育也是一種寬容，不懂得寬容的教育是不完整的教育。其實每個學生都是一幅生動的畫卷，每個學生都是一個發展中的個體。我們要以一顆平常心、用一種發展的眼光去看待學生的缺點，學會去寬容學生、欣賞學生。

教育界有這樣一句話：愛優等生是人，愛后進生是神。教師雖不是神，但只要心懷一顆愛生之心，嚴在當嚴處，愛在細微處，學生都會感受到老師對他的關心和重視，很自然地就會覺得這位教師可親可敬，進而相信你、敬佩你、聽從你的教育。

記得崔永元在《不過如此》中談到《實話實說》曾錄過名為《對不起，老師》的一次節目，內容大約是：文革期間，一所學校年少的學生在批斗他們的一個老師時，讓老師在烈日炎炎下站在沒膝且爬滿蛆蟲的尿糞池中，一站就是幾個小時。事隔多年以后，在電視臺上當事學生說這是其有生以來做過的最后悔的事情，當年的老師出場后，學生哭著向老師下跪致歉，老師眼里含著感動的淚、臉上帶著寬容的微笑，雙手挽起了學生，并讓其在自己身邊坐下交談。崔永元深受感動，最后，他說在作家馮驥才那兒得到了對于此類事件情結的說法——“沒有寬容就沒有懺悔”。我們的教育應從寬容開始。

教師最大的缺點是整天盯著學生的缺點，而更可怕的是更多時候盯著差生的缺點。成績差的孩子，哪怕一點微不足道的錯誤，老師也很容易注意到，然后又順理成章地將新的錯誤加到他以前所犯的錯誤中，逐漸構成一個在教師心目中不可原諒的錯誤集合。即使那個差生偶爾有那么幾次挺偉大的壯舉，也不可能將這個錯誤的堡壘攻破。久而久之，這個所謂的差生就真變成一無是處的差生了。而對待成績優秀的學生則截然相反，在他們成績光環的掩照下，我們幾乎找不到任何缺點，要不就干脆把缺點也當成了優點。不是差生沒有優點，也不是優生沒有缺點，而是有的時候老師的心被蒙蔽了，忽視了學生是一個個各有姿態的生命體，而不是工業化流水線上千篇一律的產品。我們太渴望把他們培養成為或像他，或像你，或像我的人了，而忘記了學生還是學生自己。他們各有不同，各有優缺。我們的任務應該是“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。如果我們對待每一個學生都是“歲歲年年花相似”，又怎么能將我們的孩子培養得“年年歲歲人不同”呢?如果我們教育出來的孩子真如他人所說連什么是自己的、什么是自己的看法也不知道的，那不是教育最大的悲哀嗎?著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”我們都知道這樣一個故事：英國當代著名解剖學家約翰·麥克勞德讀小學的時候，特別淘氣。有一天，他想親眼看一看狗的內臟是怎樣的，便偷偷地將校長的寵物——一只可愛的小哈巴狗給殺了。校長知道后氣得七竅生煙，他決定懲罰這個無法無天的學生。怎么罰?出乎人們意料的是，他既沒有批評這名學生，也沒有開除他，而是罰他畫一幅人體骨骼和人體血液循環圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，從此以后，發憤鉆研解剖學，終于成為舉世聞名的醫學科學巨匠。試想，假如當年這位校長采取粗暴嚴厲的批評方式或者開除這名學生的學籍，那么這個天才的解剖學家也許會夭折。

學生犯錯，往往跟他們的成長經歷、周圍的環境、自己不成熟的心理和膚淺的閱歷有關，他們幼小的心靈對許多事情有著自己獨特的看法，他們的觀點很可能是錯誤的、是盲從的，怎樣對待這些錯誤就要看教師的了，如果被一棍子打死，甚至從一個錯誤做法就否定整個人，那么無論從何種角度說，我們的教育注定只能失敗。所以作教師的必須要有一定的寬容心。

常言道，“人非圣賢，孰能無過?”一棵幼苗成參天大樹，其間，園丁不知要修剪多少枝枝丫丫，要防治多少病蟲侵害，何況我們的學生——一個正在努力求得完善的發展中的人呢?他們在成長和發展的過程中，哪能不出一點差錯?因此教師在教育教學的過程中，一定要學會寬容。以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發展的眼光相信學生日后的優秀。

也許愛不是用來說的，行動才是愛的最高境界。愛就像一米陽光，雖不太濃烈，但溫暖如春。發生的這一切，讓我堅信自己最初的選擇是正確的，我要用愛為我的學生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，更重要的是，充滿著愛，讓每一名學生都感受到師愛無處不在。