中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題淺析

一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接研究的意義

1.課程改革的需要。語言學(xué)習(xí)是一個連續(xù)不斷的過程，中小學(xué)英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)階段英語教育，它所體現(xiàn)的是整體性的和一貫性。所以課程改革對各個年級的教學(xué)提出了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求和建議，要求英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要始終秉持著銜接的思想，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一個有機(jī)的整體。

2.提高整體英語教育教學(xué)質(zhì)量的需要。小學(xué)未開設(shè)英語課程以前，中學(xué)英語教學(xué)一直是提高整體教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)。而小學(xué)開設(shè)了英語課程后，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量還是沒有得到很大的提高。英語教學(xué)銜接工作已成為制約學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。研究英語教學(xué)銜接，將有利于我國英語教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3.素質(zhì)教育的需要。中學(xué)英語教師在進(jìn)行起始階段的教學(xué)時(shí)，通常忽視學(xué)生小學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)，形成了巨大的教育資源浪費(fèi)，他們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更多的是與中考聯(lián)系，與學(xué)生升學(xué)掛鉤。中小學(xué)英語教學(xué)本應(yīng)是一個連續(xù)的過程，就這樣被人為地?cái)嗔验_。這樣做，不僅影響了國家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長，不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，更不能適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。

二、中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題

1.中小學(xué)英語教材銜接不緊密。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入以及加入了世貿(mào)組織，整個社會對英語學(xué)習(xí)越來越重視，部分學(xué)生家長也為小學(xué)生購買了課外輔導(dǎo)書作為英語知識的拓展教材。小學(xué)所使用的教材不能很好地跟初中教材相銜接，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，也給初中英語教師的英語教學(xué)帶來了很大的考驗(yàn)。

2.中小學(xué)英語教學(xué)方法不銜接。中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是有區(qū)別的，那么教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法應(yīng)該有所不同，而目前中小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法基本上是相同的，教師在教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法沒有什么區(qū)別。

3.對小學(xué)英語的認(rèn)識偏差。社會、學(xué)校、家長對小學(xué)英語的認(rèn)識偏差阻礙了中小學(xué)英語教學(xué)的良好銜接。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識的掌握；過分地強(qiáng)調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過分地強(qiáng)調(diào)初中的知識再現(xiàn)，而忽視了小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)。多年來小學(xué)英語一直被作為副科對待，沒有引起人們的關(guān)注。家長對子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會讀，社會對于小學(xué)英語的評價(jià)機(jī)制尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語接軌時(shí)社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的學(xué)前恐懼。

三、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的對策

1.整合教材，增強(qiáng)中小學(xué)英語教科書之間的銜接。小學(xué)所使用的英語教材可謂版本繁多，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容比較隨意，沒有系統(tǒng)性，中小學(xué)教科書的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，再加上小學(xué)和中學(xué)兩個學(xué)段各自為政、相互獨(dú)立，很多學(xué)生進(jìn)了初一往往重復(fù)著小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)興趣，使他們剛進(jìn)初中就有一種失落感，他們會覺得初中的學(xué)習(xí)只不過是重復(fù)著小學(xué)的內(nèi)容，沒有什么意思，從而產(chǎn)生厭倦的情緒。

2.加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)方法之間的銜接。小學(xué)英語教師要明確小學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)，采用直觀教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣既培養(yǎng)了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也讓他們真的學(xué)到了英語知識；中學(xué)英語教師不能為完成任務(wù)而完成任務(wù)，要考慮到初一年級處于中小學(xué)英語教學(xué)的過渡點(diǎn)上，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容換用不同的教學(xué)方法，盡量活化教材、活化課堂，完成小學(xué)英語到初中英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

3.傳授正確的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，英語教師要有意識地把有效的記憶方法、正確的做筆記的方法、有效的應(yīng)試技巧滲透進(jìn)整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，中小學(xué)英語教師，特別是小學(xué)英語教師英語應(yīng)該用自己對英語的熱情去感染每一位學(xué)生，讓他們養(yǎng)成看英文電影的習(xí)慣、聽英語歌曲的習(xí)慣以及收看英語廣播的習(xí)慣。

(作者單位：浙江上虞市陽光學(xué)校)