淺談高中英語教學中多媒體技術的運用

傳統教學方式側重教師的教，而多媒體輔助教學引導學生借助計算機，通過學生主動參與學習，形成以學生為中心的開放式教學模式，能夠實現教學效果最優化。

一、多媒體教學對高中英語教學的積極作用

1.多媒體教學具有生動形象的特點。多媒體教學是一種由圖、文、畫、音等構成的立體信息傳輸形式，內容豐富，信息量大，使用方便，能夠為學生提供一個進行坦率性、主動性學習的條件。它改變了單調的“聽”的教學模式，做到了視聽結合，具體可感，有助于使學生形成深刻的印象。認知心理學家認為，“多重感官同時感知比單用聽覺的學習效果更全面、更深刻、也更加有利于保持。”運用多媒體播放聽力材料，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生的學習興趣。興趣是一個導向，只有充分調動學生的興趣，才能收到較好的效果。

2.多媒體教學能使學生接觸到最新的聽力材料。傳統的聽力教學，學生聽的大多是語調緩慢、語音清晰的材料，不能全面客觀地反應正常語速下語音和語調的變化情況。這些聽力材料內容陳舊，遠遠落后于時代的發展。而多媒體能提供語音純正、地道的聽力材料，具有時代發展特色，不僅能有效提高聽力，而且所獲息的知識符合時代特征。

3.多媒體有利于反饋信息，調整教學。多媒體教學實際上是一個師生之間互動的過程。它能使學生及時了解自己的學習情況且不斷得到教師的鼓勵，從而激發學習的主動性和創造性。多媒體課件提供圖片或視頻片段，結合所聽到的語音信息內容問題相對照比較，經過反復訓練和學習，問題不斷得到解決。同時，它能使教師迅速準確地獲得學生的反饋信息，從而調整教學內容和教學節奏。

二、利用多媒體技術進行英語課堂教學時應該注意的事項

在教學實踐中，將多媒體技術應用到英語課堂教學活動中，雖然可以大大增加課堂的知識容量，使課堂氣氛活躍起來，提高學生的自主學習興趣，但是它不可能是全能的，也不會一勞永逸的解決任何問題。必須要正確、合理的利用先進的教育教學理念和現代化的教育教學手段，服務于教育教學的全過程，這才是至關重要的。因此，在我們英語課堂教學實際中，還應該注意以下幾個方面的問題：

1.上課前要認真備課，必須要堅持因材施教的原則。在選題、組織材料、選取材料方面要有針對性，要把握好教材的重點和難點，必須要深入研究學生理解、接受新內容的實際情況以及容易出現的情況和問題，腳本的設計與多媒體英語教學課件的制作要縝密有序。

2.多媒體英語課件在設計上必須要有較強的可操作性。安裝必須要方便，技術必須要可靠，結構必須要靈活，人機交互性必須要強，在實際教學過程中要做到操作簡便、易學易用，使多媒體技術成為師生學習過程中得心應手的工具。

3.數字多媒體技術與遠程網絡教育手段的使用應注意不應該過頻過濫。什么時間用、用什么、在那一堂課需要用、怎樣用，都應該嚴格把握好尺度，在現實教育教學實踐中，多媒體技術只能是常規教學的有益補充，絕對不能嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。

在新課程改革背景下的英語課堂教學過程中，還是要始終把握好教師的主導作用和學生的主體地位，合理的運用先進的教育教學理念，適時適地適度的利用數字多媒體技術和遠程網絡教育手段，才會使英語課堂教學更加豐富多彩，充滿活力，取得較好的教學效果。同時還要想方設法激發學生自主學習的積極性，只有讓學生自己動起來，勤動腦勤動手，能主動找到學習中的問題，并及時與老師溝通，才能使老師做到教學相長，學生也會在輕松愉快的氛圍中擁有真才實學。

在英語課程教學中充分利用多媒體技術來輔助，不僅有利于提高學生的學習興趣，這對于學生創造力的發展、各方面綜合能力的提高也起著積極的推動作用。然而，對于多媒體技術輔助英語課程教學而言，并不是單純的英語教材和計算機的簡單相加。該技術應是作為一種知識的傳播媒介，對課堂的教學起著潤色的作用。因此，雖然實踐和理論均證明了多媒體技術輔助英語課程教學的優越性，但對于其更充分的利用還有待于日后課堂的挖掘。