基礎(chǔ)教育改革后怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性

為應(yīng)對國際金融危機(jī)，英國首相前不久作了一次科技報告，他一開始就講，英國這樣一個不大的國家僅劍橋大學(xué)就培養(yǎng)出80多位諾貝爾獎獲得者，這是值得自豪的。他認(rèn)為應(yīng)對這場危機(jī)最終起決定作用的是科技，是人才和人的智慧。而2005年中美科學(xué)素養(yǎng)的比較：中國具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾1.4%，美國具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾17%，這就是差距。國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求：教育觀念相對落后；內(nèi)容方法比較陳舊；中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重；素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。中國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚教育改革！教育必須適應(yīng)這一需求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才！

推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，要為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重學(xué)生的意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的時間去思考，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

基礎(chǔ)教育改革后課堂教學(xué)的問題：

1.注重師生互動和生生活動，但僅僅停留在行為互動水平 。

2.注重學(xué)生的主體地位，而忽視教師的主導(dǎo)作用。

3.注重課堂教學(xué)的生動活潑，而忽視學(xué)生的積極思維。

4.注重探究的形式和過程，而忽視探究的內(nèi)容及其對探究過程的反思 。

如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)”顧名思義可拆分為“學(xué)”和“習(xí)”，其本質(zhì)是認(rèn)知和練習(xí)，關(guān)鍵是“做”，是學(xué)習(xí)過程中的“行動”。教學(xué)過程中如果沒有學(xué)生的親身體驗(yàn)和對學(xué)習(xí)全過程的參與，那么經(jīng)歷的學(xué)習(xí)就是無意義的；教學(xué)過程中，學(xué)生的“參與”和“行動”構(gòu)成過程的要素，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在“行動”中進(jìn)行，沒有具體行動的學(xué)習(xí)常常是低效能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行動的設(shè)計是在傳統(tǒng)教學(xué)中最被忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”是否是有效的學(xué)習(xí)。老師滔滔不絕地講，學(xué)生沒有創(chuàng)造性的思維，這樣的課堂是無效的課堂。教師在備課時不能只關(guān)注自身教學(xué)過程的安排，而要將學(xué)生的活動設(shè)定為主要的教學(xué)進(jìn)程。

二、營造自由、民主、和諧安全的教學(xué)氛圍

自由，是指學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)；民主，是指以學(xué)生為主體，平等的對待每一位學(xué)生； 和諧，是指建立良好的師生、生生之間關(guān)系，師生達(dá)到交流、互動； 安全，是指允許我們的學(xué)生犯錯誤。營造一個有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于發(fā)問，大膽創(chuàng)新的課堂氛圍。教師要盡量摒棄偏愛優(yōu)等生的思維定勢，形成“平等對待每一位學(xué)生的進(jìn)步為己任”的評價標(biāo)準(zhǔn)和尺度教師應(yīng)努力營造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，體現(xiàn)民主性和學(xué)生的主體性，多鼓勵少批評 教師要對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定要合適，要討論和解決有價值的問題，提問的方式要巧妙 。教師應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者 。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)思維性特點(diǎn)

基于學(xué)生是主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本、學(xué)生知識能力的獲取和提高是要依據(jù)一定的認(rèn)知規(guī)律的理念，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮主觀能動性積極的探索精神，這正是新課程改革精神所要求的。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上勇于發(fā)問、學(xué)習(xí)上主動探求、學(xué)習(xí)上大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維。

課堂以問題為中心，圍繞問題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。由問題開頭，由問題結(jié)束，中間是分析和解決問題。問題的設(shè)計要有思考性、挑戰(zhàn)性、探索性、開放性。提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。讓學(xué)生用探究的方法獲得知識。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門很個性化的藝術(shù)，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，我認(rèn)為好的課堂最重要的是： 讓學(xué)生動起來!——動腦思考、動手操作、動口表達(dá)！

作者單位 陜西省銅川市耀州區(qū)寺溝中學(xué) 陜西省銅川市耀州區(qū)塔坡小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠