CAI在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用

CAI作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它使教學(xué)更具有直觀性、趣味性、深刻性。它突破了沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以全新的面貌、非凡的氣勢(shì)走進(jìn)我們的課堂。本文就CAI在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)踐中值得思考的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法：

一、CAI能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)它是產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的積極因素，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。多媒體形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，幫助學(xué)生理解事物的本質(zhì)，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。它能促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，最大程度上激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。如《麻雀》一文所表現(xiàn)的是一種深深的母愛(ài)，單靠讀課文、講解，學(xué)生難以感受到，應(yīng)用多媒體課件將當(dāng)時(shí)的情境一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生對(duì)課文主題觀點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小麻雀掉在地上時(shí)的無(wú)助，獵狗的一步步逼近，麻雀媽媽的奮不顧身……麻雀的渺小與獵狗的龐大形成了鮮明對(duì)比，將當(dāng)時(shí)的危機(jī)展現(xiàn)得淋漓盡致，具有強(qiáng)烈的感染力。通過(guò)多媒體課件的情境演示，學(xué)生在形、聲、色、光等多種方式下感官受到的刺激，大腦皮層形成興奮中心，產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、CAI能化解教學(xué)中重點(diǎn)疑點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們把主要精力放在對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和解決上，常常因如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而絞盡腦汁設(shè)計(jì)教法。由于課文的種類(lèi)不同，難易程度不同，教學(xué)方法也要不斷地變換。對(duì)于那些枯燥、抽象的內(nèi)容我們可以依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課件，呈現(xiàn)色彩鮮明的、頗具動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)，變抽象為直觀、變理情為感性，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、深入淺出，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，很好地解決學(xué)生由直覺(jué)思維到抽象思維的過(guò)渡。

比如：在教《望天門(mén)山》時(shí)，“天門(mén)”的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。如果教師依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情景圖，即在圖中巧妙地將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。運(yùn)用物象直觀，由文到圖，讓學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧、紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬苏n文。這樣，既能疑竇，又能啟蒙，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。

三、CAI能加大教學(xué)信息量的輸出

隨著年級(jí)的增高，有的課堂教學(xué)密度隨之增大，教師必須合理安排教學(xué)，以便在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成高密度的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這種高密度的課堂教學(xué)，利用高容量的多媒體輔助教學(xué)可以解決這方面的困惑。

如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，課前教師為學(xué)生制作了相關(guān)的課件，提供較全面的學(xué)習(xí)資料：有關(guān)長(zhǎng)城的歷史的資料、圖片；有利于長(zhǎng)城在古戰(zhàn)爭(zhēng)中作用的一些資料、圖片、錄像片段……在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以閱讀課文，可以自由瀏覽，可以網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流，可以在網(wǎng)絡(luò)上向老師請(qǐng)教自己不懂的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這節(jié)課密度大，內(nèi)容豐富，學(xué)生自主探究，積極性很高。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、CAI能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多，多媒體在這一方面更具有優(yōu)越性，因此要充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，妙設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“以求能而未得”的憤悱心理，能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在教《長(zhǎng)征》時(shí)，我使用了這樣的多媒體課件：先播放這段關(guān)于長(zhǎng)征的數(shù)字化電影，導(dǎo)入新課，教學(xué)中分析“萬(wàn)水千山只等閑”時(shí)，出示紅軍長(zhǎng)征路線圖，用鼠標(biāo)拖動(dòng)紅旗簡(jiǎn)要介紹紅軍沿途經(jīng)過(guò)的地方。在講到“大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，鼠標(biāo)拖動(dòng)紅旗至此處一點(diǎn)，便出現(xiàn)大渡河的圖片及紅軍飛奪瀘定橋的電影片斷……分析完全詩(shī)后，又用鼠標(biāo)不斷點(diǎn)擊長(zhǎng)征路線中一些重要地方，多媒體課件出現(xiàn)相對(duì)的文字介紹、圖片或相關(guān)的電影片斷，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征，整節(jié)課學(xué)生始終沉浸在長(zhǎng)征的情境中，保持著飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒。有效地避免了課中后期思維疲勞、注意力分散的現(xiàn)象，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

作者單位 榆林四中

責(zé)任編輯 張曉楠