小學思想品德教學中資源的開發(fā)和應用

思想品德是一門與生活和社會息息相關的學科，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣的主陣地，在新的課程面前我們教師將面臨一個挑戰(zhàn)，其教學資源的開發(fā)也應當從生活的各個角落中去挖掘和探索。我們不能只依靠書本，要結合書本，走向社會。

一、在準確把握教材的基礎上活用教材

俗話說：“萬變不離其宗。”無論我們采用什么樣的教學方式，最終都離不開教材，教材理所當然是基本的課程資源。我們不僅要根據課程標準執(zhí)行教材，還要做到課內外結合，準確把握教材。在我們的教材中有大量圖片，我們可以根據圖片來用教材。但是有時候教材中的圖片雖然很多，卻不符合當地的實際，我們應該根據實際大膽調整教材順序，活用教材，要結合本校本地實際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設計，利用教育資源。例如在教學《快樂的國慶節(jié)》中，首先讓學生知道新中國誕生的故事，掌握我國的國慶是哪年哪月哪日。今年是國慶多少周年，同時觀看建國六十周年的音像資料，激發(fā)學生的愛國熱情。

二、人文資源的開發(fā)

我在這里所說的人文資源是學習的主體——學生和學習的主導者——教師。學生是課程資源開發(fā)的主體和學習主人。這種課程資源具體形象生動活潑的特點，能調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質的開發(fā)者。沒有教師創(chuàng)造性的利用和開發(fā)，社會生活這最重要的教育資源就會枯竭，社會實踐就會流于形式。教師是最重要的課程資源，他不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益水平。在教學中，在每節(jié)課上我們都努力創(chuàng)新。例如在教學《我心中的那顆“星”》時，我首先講我們每個人心中都有崇拜的對象，我們對他們都會表現出一定的仰慕。同學們你的崇拜對象是誰呢？引導學生觀看書上的圖片。認識他嗎？楊利偉，中國首位太空人。他是我們大家心中的“星”。他的成功對人類有什么貢獻？然后重點講楊利偉長達五年的艱苦訓練和給我們帶來的啟發(fā)。

三、多媒體資源的開發(fā)

美國教育心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學的材料有內在的興趣。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”因此，在教學過程中，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。我認為能激起學生的興趣的最大手段莫過于利用多媒體。在平時課堂的教學中，穿插一些短小的課件，確實起到活躍課堂氣氛，吸引學生注意的功效。在教學《平安回家》時，利用多媒體，把交通標志展示給學生們，提示學生你認識這些交通標志嗎？訂正后，再做強化訓練，把圖標和對應的文字用線連起來。同學們你在回家的路上見到過哪些交通標志？將它們畫出來。最后強調你是怎樣過馬路的，使交通安全滲透在日常生活中。

小學品德教師應該把提高思品教學的實效作為堅持不懈的追求，要駕馭小學思品教學的全過程，這就要求我們不斷提高自身的素質，提高使用、發(fā)現和創(chuàng)造資源的能力。相信我們能帶領孩子們走出課本，走向生活，走向社會，能帶著他們飛向更高的藍天！

作者單位 陜西省華縣杏林鎮(zhèn)杏林中心小學

責任編輯 張曉楠