中學化學教育中的演示實驗探討

化學對我們日常生活和社會發(fā)展都息息相關，化學技術的提高有利于改造自然，促進化學工業(yè)發(fā)展，提高人們的生活水平，促進社會的和諧發(fā)展。培養(yǎng)高級化學人才必須通過加強化學教育，因此，當務之急就是通過有效的途徑完善化學教育的效果。

考試只是體現考生學習成績好壞的一種方式，但它不足以說明該考生的綜合素質。為了培養(yǎng)一個能獨立理解、掌握化學知識，有一套適合自己的化學學習方法的人才，我們應該轉移注意力，更注重學生學習方法和學習能動性的培養(yǎng)。這就要求我們中學教師不僅要將基本的化學知識授予學生，更要激發(fā)學生學習的興趣，教會他們如何自己去發(fā)現、分析、研究和解決一個問題。

一、增加化學實驗演示

在化學教育中化學實驗已被獨立地列為一個版塊，這足以說明它的重要性。眾所周知理論要與實踐相結合，化學實驗演示是將理論與實踐結合起來的一種有效形式。課堂上如果老師邊講邊演示，有助于學生更深刻、更正確地接受化學知識。化學課堂實驗演示在化學教育中起著舉足輕重的作用，它能活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，集中學生注意力，提高學習效果，提高學生綜合素質等。

二、現場演示實驗的優(yōu)點

演示實驗是提高教學效果的一種有效的途徑，它使學生更好更深入地了解化學現象，從本質上理解化學知識以及科學道理。單純的理論教學往往枯燥乏味，容易引起同學們的厭學情緒，課堂實驗演示可以有效地激發(fā)學生學習興趣。現場演示實驗可以利用學生的好奇心讓其自覺觀察現象，并且該現象會深刻地停留在學生的腦海中，這比起死記硬背大大減少了學生的腦力負荷。

四、提高學生觀察、分析、解決問題的能力

敏銳的觀察能力是探索和解決問題的前提。演示實驗中直觀生動的各種現象能使學生自覺的集中注意力，積極的觀察化學反應現象。在演示實驗的過程中老師應積極引導學生認真觀察、思考、分析實驗現象，并引導學生共同概括歸納實驗所得出的科學結論。這樣可以活躍學生思想，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，以及分析和解決問題的能力。

五、現場演示實驗注意事項

教師現場實驗演示的教學效果固然很好，但一旦演示過程中出現不規(guī)則的操作或是實驗失敗，不但起不到相應的教學作用反而使學生對科學的真實性產生懷疑。從而導致學生的注意力僅僅停留在實驗現象上，而忽略了對理論知識的探討。

1.演示實驗的目的的重要性

演示實驗開始前不僅老師要明確目的所在，還要使學生明確該實驗的目的所在。學生所觀察到的實驗現象僅僅是表面上的認知，教師應該通過合理引導，將學生的這種表面認知轉化為理性認知，從而使他們掌握整個實驗的目的。

2.課前準備充分

課前教師應對所有的儀器以及藥品進行詳細檢查，以免小的細節(jié)問題出現，影響實驗效果。

3.實驗演示中的引導

實驗演示過程中學生的注意力很容易只停留在該實驗的表面現象而缺乏思考。此時，教師應對其進行合理引導，讓其積極主動的思考實驗現象的本質。不同的實驗內容應該采用不同的引導方式。

4.先實驗后講解

先實驗后講解的引導方法適用于一些原理以及操作過程較為簡單的實驗。對于簡單的實驗學生有能力自己分析其中的部分原理，等學生充分思考后在老師引導下一起歸納概括實驗的重點以及結論。這樣可以激發(fā)學生的洞察力，積極思考以及學習的主觀能動性。

5.邊演示邊講解

邊演示邊講解適合于比較復雜的實驗。由于學生對該種實驗相關知識不大了解，無法找到正確分析它的入口，此時，需要老師的講解來帶動學生進行思考。也可以先給學生們一定的講解和提示，在邊演示邊講解，使學生對實驗的認識更加透徹。

6.安全問題

在化學實驗中難免會有一些安全隱患的存在，所以教師一定要熟悉實驗原理，規(guī)范操作過程。尤其對于易燃易爆，有腐蝕性的藥品，在使用過程中更應該加倍小心謹慎。

近年來，化學工業(yè)給我國的經濟以及國防建設做出了不可磨滅的貢獻。要發(fā)展好化學工業(yè)就必須先搞好化學教育，實踐表明提高化學教育效果的有效方法之一就是增加課堂的現場實驗演示。增加化學演示可以激發(fā)學生自主學習化學知識的主觀能動性，不僅使學生對化學知識的掌握更加深入透徹，還提高了學生的綜合素質。

作者單位 陜西省榆林市府谷中學

責任編輯 張曉楠