小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式下的學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式強(qiáng)調(diào)“學(xué)路優(yōu)先”，“以學(xué)定教”， 教師跟著學(xué)程走，學(xué)生是學(xué)習(xí)的、課堂的主人。學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力、成績得到很大提高。但我覺得，在我們注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的能力。以下是我在學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)范式下對學(xué)法指導(dǎo)的一些嘗試。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)也是這樣。預(yù)習(xí)是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識(shí)，發(fā)展思維的重要手段。教師根據(jù)學(xué)生的能力和教材特點(diǎn)精心編制自學(xué)提綱，在提綱中滲透自學(xué)方法。預(yù)習(xí)自學(xué)提綱，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案，發(fā)現(xiàn)問題。指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)年級(jí)不同，逐步由教師指導(dǎo)到引領(lǐng)再到放手的過程。同時(shí)也要關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們先學(xué)。

二、交流指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

數(shù)學(xué)交流就是要求學(xué)生通過聽覺、視覺、觸覺，以游戲、閱讀等方式來接受他人的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)要求學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思想以動(dòng)作的、直觀的、口頭的或書面的、兒童語言的或數(shù)學(xué)語言的形式表述出來，與大家一起進(jìn)行交流。學(xué)程導(dǎo)航課開始的小組交流可以讓每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況得到反饋，每個(gè)學(xué)生都能在小組交流中得到收獲，在交流討論中學(xué)習(xí)能力不斷提高，智力水平迅速發(fā)展。所以必須指導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)交流。要說出詳細(xì)的可操作性的交流方法。我提出的小組交流要求是：①在組長的組織下有序交流預(yù)習(xí)作業(yè)；②認(rèn)真傾聽，有不同想法等同學(xué)講完后作補(bǔ)充；③有錯(cuò)誤的，查找錯(cuò)誤的原因，并訂正完善；④如有疑問，先組內(nèi)解決，不能解決的由組長記錄下來。師生對新知進(jìn)行深究，通過深究、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升。集體交流時(shí)，把各小組的見解進(jìn)行比較引起爭論，通過爭論從而能達(dá)到更深層次的理解和掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生把小組內(nèi)不能解決的疑難問題提出來，組織全班交流，這樣就使預(yù)習(xí)時(shí)小組學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為全班的思維活動(dòng)。通過數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生探索而獲得的數(shù)學(xué)方法相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的創(chuàng)新增值。

三、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力

對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的是提高他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)會(huì)大大促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，并在教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行潛移默化的影響。久而久之，學(xué)生就一定能夠掌握思考問題的方法。同時(shí)，體會(huì)不同解題的策略，能引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)思維發(fā)展。如三年級(jí)上冊有這樣一道題：4棵楊樹苗48元，3棵松樹苗63元。哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一些？這是一道開放題，有不同的解決策略。可以先分別算出每棵楊樹苗和每棵松樹苗的價(jià)錢，再比較作出判斷。也可以估算，一棵楊樹苗十幾元，一棵松樹苗二十幾元，所以松樹苗每棵的價(jià)錢貴一些。還可以進(jìn)行推理：松樹的棵數(shù)比楊樹少，但總價(jià)卻比楊樹多，可見每棵松樹苗的價(jià)錢一定貴一些。很明顯，采用推理的策略，思維含量更高。一道解決實(shí)際問題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐指導(dǎo)，密切聯(lián)系生活

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加深對課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在這方面實(shí)踐、探索，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與課外實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)會(huì)發(fā)展。例如在二年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)了毫米、厘米、分米、米后，我讓學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)際測量，量自己身體上的數(shù)據(jù)，如一步的距離等，測量10張紙的厚度，房間的長、寬、高等，讓學(xué)生從“活”的書中能感受生活，感受生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”我們只有加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受益，這也是我們教學(xué)的最終目的所在。

作者單位 江蘇省海門市通源小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博