語文教學創新素質的培養

開展創新教育，培養學生的創新素質，是當今教育現代化的發展潮流，順應這一時代潮流，語文教學培養學生的創新素質就顯得極為迫切和重要。以下的幾種思路，是我對十多年的語文教學實踐的探索和總結。

一、消除迷信思想，消除學生的迷信思想主要包括三個方面

1.消除“唯書是從”的思想。學生往往有一種思維定勢，認為書本上的名人作家的文章、觀點都是不用懷疑的。殊不知，即使是名人、專家，他們的思想觀點往往也會受歷史的局限和認識的局限，如果用現代發展的眼光加以審視的話，就不能認為書本上的一切都絕對正確，教師應當鼓勵學生打破“唯書是從”的思想局限，允許學生對名人專家的思想觀點加以補充、發展，甚至提出異議。

2.消除“唯師是從”的思想。現在的家長往往會說他們的孩子誰的話都不聽，只有老師的話管用。這未免有些夸張，但在學習中確實如此。對一篇課文的分析，老師怎么講，學生就怎么記。這種學習，只是被動地“吞食”，被動地接受，學生沒有自己的思想，更沒有創新。況且老師的那些“講授”，有的也僅是從各類參考書中搬來的，沒有什么新意，學生的創新素質從何而來？因此，老師要允許學生獨立思考，允許學生發表與老師不同的見解。

3.消除“唯答案是從”的思想。長期以來，受標準答案的影響，學生做任何練習，都追求一個“標準答案”。面對學生“唯答案是從”的現狀，我告訴學生，所謂的標準答案也僅是參考，其實學生上課能積極思維，做題時能結合課文內容，就能答出自己的理解，這樣的答案更有新意。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是學習語文的創造。因此，學生在答題時，盡可以“百花齊放，百家爭鳴”。

二、鼓勵提出問題

“學源于思，思起于疑。”世界上許多創造發明都源于提出問題，提問是開啟創新之門的鑰匙。在語文教學中，應鼓勵學生大膽提出經過思考后得出的不同見解，培養學生常問“為什么”，并滲透釋疑方法的指導，讓學生敢于提問、善于提問，逐漸增強學生的創新素質。

首先要鼓勵學生敢于提出問題。課堂上，學生有的礙于面子，害怕提問；有的不求其解，不愿提問；有的不得要領，難以提問。針對這些情況，可以采用“強逼”的方法，“逼”著學生提問。其次，引導學生善于提出問題。“強逼”之后，則是“引導”學生提問，學生不但要敢于提出問題，還要善于提出比較高質量的問題。

在語文教學中，我注意從以下兩方面引導學生提問，從而培養學生的創新素質：1.找題眼。找出題眼，由此發問。2.抓文眼。找出全文的中心詞句，依此提問。對于學生的提問，教師要及時表揚、鼓勵，即使是錯誤的提問，也不宜訓斥和嘲笑，應當多點撥多引導，這樣，日積月累、持之以恒，學生就會逐漸養成敢問、善問的習慣，進而有所發現、有所創新。

三、培養創新思維

創造思維是根據一定的目的、任務，在頭腦中獨立創造出新事物的心理過程，它是創造的核心。因此，語文教學中要重視培養學生的創造思維，培養學生的創新素質。

1.培養發散思維。創造性思維的基礎是發散思維，發散思維能避免單一思維的局限，它通過對一種事物的多角度思考，探求多種解決問題的途徑。語文教學中引導學生多角度思考，在發散中創新。

2.培養變通思維。思維的變通性是指思維具有廣度和靈活性，它較少受定勢心理的影響，能隨機應變地應付復雜多變的客觀事物。

3.培養逆向思維。就是要“反其道而行之”，從常規思維的反面去想，讓學生的思維來個“腦筋急轉彎”，從而以反求正，標新立異。

四、提倡大膽想象

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。語文教學中要注意激活學生的想象力，培養學生的創新素質。教師應利用教材、教學圖片、實物、幻燈投影等讓學生多看、多聽、多讀，讓學生逐步積累豐富的表象，不斷發展學生的想象力。另外，在語文教學中要多方位訓練：如寫想象作文，對課文中語言精煉、內涵豐富的詞句加以擴展充實。可以作“變文為圖”或“變圖為文”練習，如學一些游記文章，讓學生根據課文畫出游覽線路圖，對“詩中有畫”、“畫中有詩”的美文，讓學生畫出美術圖，供人欣賞。這樣多方位訓練，既促進學生對課文的理解，又鍛煉了想象力，培養了學生的創新素質。

總之，培養學生的創新素質是素質教育的重中之重，教師要消除迷信思想，鼓勵學生提問，積極培養創新思維，提倡大膽想象，在語文教學中培養學生的創新精神，全面提高學生的語文素質。

作者單位 陜西省綏德縣韭園鄉九年制學校

責任編輯 張曉楠