語法課也可以如此有趣

對于語法教學(xué)真是眾說紛紜，2011年南通市區(qū)優(yōu)課評比就大膽地進行了這一領(lǐng)域的探索。筆者有幸聽了所有參賽教師的課，原先以為會是枯燥無味、浪費時間，但事實上卻收獲頗豐。聽的過程中一直是心潮澎湃、熱血沸騰、感嘆不已！原來語法課也可以這樣有趣！比賽的內(nèi)容是牛津英語8A Unit 4 Grammar， Using conditional sentences to talk about possible situations ，Giving reasons with‘because’以及Giving reasons with ‘because of’。聽完8節(jié)比賽課，我覺得以下幾個方面值得我們今后的教學(xué)所借鑒。

一、“特色”教學(xué)——投其所好

所有老師都是借班上課，很多參賽老師也不是在初二年級，所以，對教學(xué)的難度、深度及速度，以及學(xué)生的學(xué)情把握都容易出現(xiàn)偏差。出現(xiàn)冷場是不奇怪的事，如何避免冷場，調(diào)動學(xué)生的積極性便是教學(xué)難點的突破。這位老師用一首歌拉近了與學(xué)生之間的距離，頓時學(xué)生的緊張情緒得以放松。在選擇歌曲時這位老師也特別用心，不是隨隨便便挑一首英文歌曲，而是巧妙地通過歌曲引入新課。歌名為《If you are happy》學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，邊唱邊跳，興奮無比！貌似活躍氣氛， 調(diào)動學(xué)生的環(huán)節(jié)，其實又為后面的教學(xué)做了精心的鋪墊，if 從句在歌曲中得以呈現(xiàn)。

二、“情境”教學(xué)—— 引人入勝

如果簡簡單單告訴學(xué)生if從句的句型結(jié)構(gòu)及語法特點，學(xué)生只能被動地抽象接受。但這位教師另辟蹊徑，把學(xué)生分成四人小組，給出不同的情景，讓他們進行討論。這些話題都是學(xué)生非常感興趣的話題，毫無疑問，討論的氣氛相當(dāng)激烈。也是意料之中，學(xué)生的匯報展示也很成功。

＊ 以下為預(yù)設(shè)情境

三、歸納演繹——形象直觀

在情境教學(xué)之后，學(xué)生輕而易舉便歸納出if 從句的結(jié)構(gòu)及because、because of 結(jié)構(gòu)的用法與特點。接下來，執(zhí)教老師先將if從句及主句分別寫在兩張白紙上，外加一個逗號。先是將if從句放在前面，中間加上逗號，后面跟上主句。在這樣的模式下，讓學(xué)生自己make sentences。接著，再將主句置前。幾個來回，學(xué)生便駕馭自如。最后，再讓學(xué)生歸納出語法結(jié)構(gòu)就水到渠成了。對于because與because of 結(jié)構(gòu)，執(zhí)教老師讓學(xué)生做了幾組同義句。例如，He didn’t come here last night because it rained heavily.He didn’t come here because of the heavy rain.

四、自主合作——事半功倍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)可以達到學(xué)生群體間積極相互作用的效果，改善教學(xué)工作的整體效益。學(xué)生先自主完成書本上一系列語法練習(xí)，接著小組自主討論、糾錯及訂正。教師此時充當(dāng)?shù)慕巧闶莌elper， 教師與學(xué)生一起討論并解決問題，學(xué)生自然由被動接受轉(zhuǎn)為主動出擊，學(xué)習(xí)的效果大大提高。學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、拓展反饋——查漏補缺

最后8分鐘，每一位學(xué)生拿到一張小練習(xí)，標(biāo)題為拓展反饋。在這張A4的紙上共有25道題。1至15題為選擇題，16至25題為句型轉(zhuǎn)換。5分鐘后，教師通過巡視將幾個同學(xué)的試卷放到實物投影儀上進行集體講評。通過這張試卷的拓展反饋及時進行查漏補缺。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合運用能力。因此，在設(shè)計語法教學(xué)時要注意趣味性與可操作性，要能貼近學(xué)生的生活及目標(biāo)語法的語境，努力使學(xué)生在語境中探索語法規(guī)律，運用語法規(guī)則，內(nèi)化語法知識，從而最終提高綜合運用能力。

作者單位 江蘇省南通市第一初級中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博