主題拓展:領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)之新探索

近年來(lái)，拓展訓(xùn)練作為一種新的能力培訓(xùn)方式，在領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中得到了應(yīng)用，也取得了明顯的成效。但隨著領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)的不斷深入，傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練逐步顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。為創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法、提升培訓(xùn)質(zhì)量，大連市委黨校在原有拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)能力培訓(xùn)要求，形成了頗具特色的主題拓展式能力培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“主題拓展”）。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的特點(diǎn)和成人培訓(xùn)的規(guī)律，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中實(shí)施主題拓展，深受學(xué)員歡迎，在探索領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)上邁出了可喜的一步。

一、主題拓展研發(fā)的背景

2005年，大連市委黨校在領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中引入拓展訓(xùn)練，主要應(yīng)用于學(xué)員入學(xué)教育。通常安排在入學(xué)報(bào)到的第二天舉行，讓陌生的學(xué)員迅速建立友誼，營(yíng)造良好的集體氛圍，在加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)員管理中起到了重要作用。此外，通過(guò)一些經(jīng)典拓展項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)員在挑戰(zhàn)自我、開(kāi)發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)、提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)方面也有不同程度的提高。但是，隨著領(lǐng)導(dǎo)干部大規(guī)模培訓(xùn)的開(kāi)展，傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練在領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)中逐步顯現(xiàn)出一些弊端，已經(jīng)不能滿足領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)的需要。

1. 經(jīng)典項(xiàng)目數(shù)量有限，影響培訓(xùn)者參與積極性

拓展訓(xùn)練引進(jìn)于國(guó)外，主要包含挑戰(zhàn)性和合作性?xún)纱箢?lèi)項(xiàng)目。總體上看，項(xiàng)目數(shù)量很多，但較為經(jīng)典的項(xiàng)目數(shù)量十分有限，如高空項(xiàng)目、信任背摔、電網(wǎng)、雷陣、鱷魚(yú)湖等。其中很多項(xiàng)目存在“價(jià)值爆破點(diǎn)”，即知道其中的關(guān)鍵點(diǎn)，再參與就沒(méi)有意義了。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部接觸和參與拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)卻越來(lái)越多。一方面，根據(jù)《公務(wù)員法》的要求，許多領(lǐng)導(dǎo)干部幾年一次或一年幾次參加集體組織的培訓(xùn)；另一方面，社會(huì)上出現(xiàn)很多拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，這樣就大大降低了學(xué)員參與的積極性，也在一定程度上影響了培訓(xùn)效果。

2. 項(xiàng)目設(shè)計(jì)“大而全”，主題分散影響能力提升層次

傳統(tǒng)拓展的培訓(xùn)目的包括兩個(gè)方面：一是團(tuán)隊(duì)熔合，二是個(gè)人能力提升。通過(guò)一系列活動(dòng)，往往第一個(gè)目標(biāo)能夠達(dá)到。學(xué)員在共同完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅有語(yǔ)言的交流、思想的碰撞，甚至還需要身體的觸碰，這些都有助于彼此的了解與團(tuán)隊(duì)的熔合。

但是，對(duì)于個(gè)人能力提升的效果往往不盡如人意。作為體驗(yàn)式培訓(xùn)，拓展訓(xùn)練遵循“體驗(yàn)—發(fā)表—反思—理論—實(shí)踐—體驗(yàn)”的理論模型，即有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始。傳統(tǒng)拓展往往希望通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目達(dá)到全面提升個(gè)人能力的目的，項(xiàng)目設(shè)計(jì)“大而全”，包括統(tǒng)籌決策、溝通協(xié)調(diào)、協(xié)作執(zhí)行、創(chuàng)新突破、危機(jī)處理、心理調(diào)適等方面。結(jié)果由于時(shí)間有限，不能充分體驗(yàn)、分享和總結(jié)，只是匆忙完成項(xiàng)目，不僅難以達(dá)到能力提升目的，還容易給學(xué)員造成“做游戲”、“體能鍛煉”的誤解。

此外，能力培訓(xùn)作為領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的重要方面之一，其培訓(xùn)方式方法也存在改進(jìn)和創(chuàng)新的空間。以大連市委黨校為例，目前有學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力四個(gè)能力培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。雖然培訓(xùn)中積極倡導(dǎo)參與式、互動(dòng)式教學(xué)，但往往都是在室內(nèi)進(jìn)行，這在一定程度上也限制了學(xué)員積極性的發(fā)揮。

基于以上原因，大連市委黨校從2009年開(kāi)始探索主題拓展培訓(xùn)，以期圍繞能力培訓(xùn)主題，利用傳統(tǒng)拓展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)層次和水平。

二、主題拓展的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）主題拓展的內(nèi)涵

主題拓展，顧名思義是有主題的拓展。即秉承“先行后知”的體驗(yàn)式培訓(xùn)理念，圍繞一個(gè)中心主題，利用室內(nèi)外空間，運(yùn)用拓展訓(xùn)練方法，讓參與者在一系列相關(guān)活動(dòng)中逐步提升某種能力的培訓(xùn)方式。

（二）主題拓展的特點(diǎn)

1. 設(shè)計(jì)主題明確的臺(tái)階式項(xiàng)目，循序漸進(jìn)提升能力水平。每一次拓展訓(xùn)練都有一個(gè)明確的主題，所有的培訓(xùn)項(xiàng)目都是圍繞該主題設(shè)計(jì)的。主題的確定需要綜合考慮培訓(xùn)需要、學(xué)員需求和學(xué)員特點(diǎn)等因素。

項(xiàng)目可依據(jù)動(dòng)靜結(jié)合、內(nèi)外兼顧、由低到高的原則設(shè)計(jì)，即腦力與體力的結(jié)合、室內(nèi)與室外活動(dòng)兼顧、難度系數(shù)逐步提升。由于主題明確，項(xiàng)目設(shè)計(jì)上就可以從小的活動(dòng)入手，體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目后立刻分享和總結(jié)，在提高理論與實(shí)際能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目，從而達(dá)到循序漸進(jìn)提高能力的目的。

2. 充分利用資源，增強(qiáng)體驗(yàn)效果和理論深度。體驗(yàn)式培訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于情境的模擬，所以要充分利用各類(lèi)資源，營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境與氛圍。較之傳統(tǒng)的能力培訓(xùn)，主題拓展可利用的資源更為豐富。除了室內(nèi)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)外，還可充分利用大自然和拓展專(zhuān)用設(shè)備，增加戶(hù)外活動(dòng)機(jī)會(huì)，在自然環(huán)境下模擬相對(duì)真實(shí)的情境，增強(qiáng)體驗(yàn)效果。

另外，根據(jù)主題要求聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者，在學(xué)員充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)講授相關(guān)理論，使學(xué)員進(jìn)一步提高理論深度，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3. 培訓(xùn)評(píng)估一體化，提高能力遷移的可能性。目前，領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)的評(píng)估往往是單向的，即根據(jù)對(duì)學(xué)員打分判斷培訓(xùn)效果。事實(shí)上，培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)包括對(duì)培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者兩個(gè)方面的評(píng)估，而后者能力提升與否才是培訓(xùn)的根本目的。所以說(shuō)，主題拓展具有培訓(xùn)評(píng)估一體化的特點(diǎn)。由于項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)、項(xiàng)目難度遞增，最后一個(gè)項(xiàng)目往往是綜合性強(qiáng)，需要運(yùn)用前幾個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成。這樣，培訓(xùn)者就可根據(jù)最后一個(gè)項(xiàng)目完成的情況，大體判斷學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，更為科學(xué)化的評(píng)估體系還有待進(jìn)一步探索。

能力提升的目的在于應(yīng)用，即遷移到實(shí)際工作和生活中。主題拓展模擬的情境更貼近于實(shí)際，學(xué)員體驗(yàn)到的真實(shí)感較強(qiáng)，這些都更有利于能力的遷移，真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

三、思考與展望

中共大連市委黨校實(shí)施主題拓展已有一年的時(shí)間，得到學(xué)員普遍好評(píng)，也總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但該種形式的能力培訓(xùn)仍處于探索階段，未來(lái)有許多方面需要改進(jìn)與完善。

1. 拓寬主題范圍，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性

目前，大連市委黨校探索實(shí)施了四個(gè)主題，分別是創(chuàng)新力、壓力管理、目標(biāo)管理和溝通協(xié)調(diào)。根據(jù)國(guó)家人事部頒布的《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架（試行）》的要求，公務(wù)員必須具備九種通用能力，即政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力和心理調(diào)適能力。可根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)一步拓寬主題范圍。

另外，也可根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需求增加一些能力培訓(xùn)的主題，如市管領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班開(kāi)設(shè)統(tǒng)籌決策、目標(biāo)管理等主題，處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班開(kāi)設(shè)執(zhí)行與細(xì)節(jié)、角色職責(zé)等主題。

2. 尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，提高黨性教育有效性

黨性教育是黨校培訓(xùn)的核心和重點(diǎn)。黨性教育從根本上說(shuō)是人生觀、價(jià)值觀的改變，即心智模式的改變。領(lǐng)導(dǎo)干部都是具有較高學(xué)識(shí)、思想相對(duì)成熟的成年人，其心智模式也相對(duì)穩(wěn)定。在這種情況下，單靠講授和說(shuō)教，很難達(dá)到良好的效果。所以，我們可以探索運(yùn)用主題拓展的方式，模擬領(lǐng)導(dǎo)干部工作和生活的實(shí)際情境，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓其在主動(dòng)參與中體驗(yàn)和反思，從而自動(dòng)自發(fā)地選擇正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷完善心智模式。

但是，這種教育培訓(xùn)方式的實(shí)施存在一個(gè)難點(diǎn)，即師資的培養(yǎng)與選擇。黨性教育的教師往往習(xí)慣于傳統(tǒng)講授，不愿意接受互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式；而擅長(zhǎng)現(xiàn)代教法的教師往往又缺乏黨性教育的理論基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)和選擇恰當(dāng)?shù)膸熧Y是運(yùn)用主題拓展加強(qiáng)黨性教育的關(guān)鍵。

3. 遵循教育規(guī)律，保證培訓(xùn)規(guī)范化

主題拓展作為一種能力培訓(xùn)方式，必須遵循教育規(guī)律。培訓(xùn)中應(yīng)避免兩種傾向：一是“為了形式而形式”。即部分通用能力不適合用主題拓展的方式加以培訓(xùn)，如政治鑒別能力、調(diào)查研究能力等，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇形式，而不能為了形式安排內(nèi)容。二是“為了主題而主題”。多數(shù)拓展項(xiàng)目都可從多個(gè)角度加以體驗(yàn)、分享和總結(jié)，培訓(xùn)中要以主題為線索，但更要尊重學(xué)員，不能回避和排斥主題外的體驗(yàn)和感受。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，主題拓展要規(guī)范化，這包括主題與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教案與教材編寫(xiě)、培訓(xùn)實(shí)施與監(jiān)督、效果評(píng)估與分析、師資選擇與使用以及安全保障等方面。

責(zé)任編輯：徐建秋