保障獨立學院市場營銷專業(yè)教學質量的舉措*

獨立學院作為教學型學院，其培養(yǎng)目標定位為高級應用型人才。但從目前大多數(shù)獨立學院的專業(yè)課程體系設置、教學模式和方法來看，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才范疇較大，針對性不強，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求，獨立學院應用型人才培養(yǎng)的目標定位亟待改進。把人才培養(yǎng)定位于應用型的獨立學院，其人才培養(yǎng)模式不同于已有深厚基礎的研究型或學術型大學。獨立學院的畢業(yè)生群體相對于普通高校的畢業(yè)生群體而言，其劣勢在于基礎的廣度、理論體系的完整、研究能力等方面，而在上手快、解決常見實際問題的能力等方面具有優(yōu)勢。獨立學院與高職高專的區(qū)別屬于本科教育與專科教育的區(qū)別，在都重視實踐操作能力培養(yǎng)的基礎上，前者更具綜合性，素質更全面，發(fā)展后勁更足。

一獨立學院市場營銷專業(yè)教學質量的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案缺少特色

獨立學院是依托母校的教學資源建立起的以民辦機制運行的高校，一些獨立學院在吸收校本部優(yōu)秀的教學資源的同時，許多專業(yè)培養(yǎng)方案的定位也與校本部雷同，而忽略了獨立學院本身的特色。另外，一些獨立學院的專業(yè)培養(yǎng)方案又偏重于職業(yè)教育。這兩種培養(yǎng)方案都不應作為獨立學院的專業(yè)培養(yǎng)方案。獨立學院市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案的質量標準應該是教育部為獨立學院制定的辦學定位標準，即培養(yǎng)適應社會需要的高素質的創(chuàng)新型的應用型人才，而不是母體學校的研究型人才質量標準。

（二）師資隊伍配比存在缺陷

師資隊伍是高校教學質量的重要保證，教師是一所學校的脊梁，是保證教學質量的主要因素。目前，安徽財經大學商學院的市場營銷專業(yè)師資隊伍一般都是由母體學校委派教師、外聘教師和學院專任教師三部分組成。這種混合編制的師資隊伍具有可以吸納各類高校先進教學經驗的優(yōu)點，但其缺點也很多。

1師資隊伍職稱結構不合理

由于成立時間較短，大多數(shù)獨立學院專任教師中副高職稱以上的比例較小，大部分是中級職稱，教學經驗和實踐經驗不夠豐富。部分教師的引進采用人事代理制度，教師的社會保障與企業(yè)員工一樣，使得教師有后顧之憂，不能以主人翁的姿態(tài)全身心地投入到教學工作中去。

2缺少“應用型”教師

許多獨立學院中青年教師都是從高校畢業(yè)后，直接來獨立學院任教，缺少實踐環(huán)節(jié)的歷練，這與獨立學院培養(yǎng)應用型本科人才培養(yǎng)目標不相符。以市場營銷專業(yè)為例，該專業(yè)的教師除了具備市場營銷專業(yè)相關的理論知識外，更應該重視實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，在課堂教授專業(yè)知識的同時，應該加強學生的營銷策劃與銷售能力，讓學生熟練地掌握市場調研報告的寫作及產品營銷計劃方案的制定，使學生在畢業(yè)后能迅速地進入工作角色，增強學生的就業(yè)競爭力。

（三）教學硬件設施水平不達標

隨著獨立學院的發(fā)展，學校的招生規(guī)模也越來越大，與此相對應的是教學設備不能滿足學校的發(fā)展。以我院（安徽財經大學商學院）市場營銷專業(yè)為例，為培養(yǎng)應用型本科人才，就要求學生在熟練地掌握營銷理論知識外，還要身臨其境地感受市場營銷實戰(zhàn)，這就要求有相應的電腦和市場營銷教學模擬實驗室與之相配套，由于獨立學院的成立時間不是很長，現(xiàn)在大多數(shù)教學設備是從母體學校交接過來的，導致現(xiàn)有的多媒體教室和實驗室等教學設施已不能滿足學校的發(fā)展需要，為了學校的長遠發(fā)展，需要進一步優(yōu)化教學硬件配置。

（四）教學質量監(jiān)控體系不健全

目前許多獨立學院還沒有建立起有自己特色的教學質量監(jiān)控體系。具體表現(xiàn)在：第一，許多獨立學校對教師的教學質量的評估主體限定在學校督導和學生評價的內部層面上。第二，教學管理工作缺乏競爭機制和激勵機制，導致教學管理隊伍缺乏競爭力，教師的工作積極性難以充分調動，整體素質難以提高。

二提高獨立學院市場營銷專業(yè)教學質量的措施

（一）加強師資隊伍建設

鼓勵教師提高學歷層次。鼓勵教師攻讀博士學位，對于在職攻讀博士學位的青年教師在政策上要給予支持，在時間上給予保證。同時，積極引進專業(yè)建設需要的博士畢業(yè)生和青年專家。

鼓勵教師進修和接受培訓。有計劃地安排副教授職稱以上的教師到國內外高校進行專業(yè)進修，或作為訪問學者，提高教學水平和學術研究水平；有計劃地安排年輕教師到企業(yè)進行不定期的掛職鍛煉；規(guī)定專業(yè)課教師每年安排30天走訪企業(yè)，以提高師資隊伍的實踐能力。

借助“校企合作”平臺，以合同或合作等方式，將企業(yè)管理人員納入本專業(yè)教師隊伍，并力爭使相對固定的企業(yè)管理人員類教師比重達到本專業(yè)教師隊伍的20%，以強化教學團隊的實踐能力。

（二）加強課程體系建設

課程以及課程體系建設是專業(yè)建設的基礎，要修訂完善人才培養(yǎng)方案，構建適應現(xiàn)代經濟發(fā)展與人才需要的課程體系。

構建以思想政治類、工具類課程為先導，以經濟學、管理學等課程為基礎，以銷售管理和推銷學等課程為主干的課程體系，重點培養(yǎng)學生銷售管理的能力。

強化課程管理。每門課程采取主講教師負責制，完成市場營銷專業(yè)的主干課程的課程建設規(guī)劃，強化課程的案例庫建設。

合理設置專業(yè)選修課程。為擴大學生的專業(yè)知識面，除了在主干課程設計上體現(xiàn)培養(yǎng)特色外，更多地以專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課的形式增設選修課，強化學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。

不斷更新教學內容和方法。教學內容緊跟市場營銷專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)銷售管理實際需要，注重現(xiàn)代化教學手段的應用。

（三）加強教材建設

為了適應本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格的要求，保證課堂教學的質量，要分階段進行教材建設。

加快本專業(yè)主干課程教材建設。編寫適合于培養(yǎng)目標要求的“市場營銷學”“商務談判”“現(xiàn)代推銷學”“市場調研”“管理學”“營銷策劃”“服務營銷”“網絡營銷”等課程的教材。

加強本專業(yè)主干課程實訓教材建設。編寫符合專業(yè)特色要求的營銷案例分析、市場營銷實訓教程、商務談判實訓教程、現(xiàn)代推銷實訓教程、營銷策劃實訓教程、營銷調研實訓教程等實踐實訓教材。

加強本專業(yè)主干課程電子教案建設。根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，充分利用信息技術提升課堂教學水平，主干課程全部實現(xiàn)教案電子化，大部分課程擁有多媒體輔助教學課件。

（四）實驗教學改革

改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，以知識傳授為主要任務的教學觀，樹立學生主體、能力本位、綜合素質的教育觀念。

加強案例教學。通過地方企業(yè)中一些典型案例，讓學生結合所學理論知識和實踐經歷完成案例分析，培養(yǎng)和考核學生運用理論知識解決實際問題的能力。

運用現(xiàn)代化手段。結合本專業(yè)的特點，教師們能把多媒體教學軟件、電視教學、計算機輔助教學等教學手段運用到教學中去，以增大教學的信息量，幫助學生了解本學科的發(fā)展動態(tài)，保證教學效果。

改革考核辦法。本專業(yè)加強了對學生學習過程的考核，注重學生的進步。對實踐性較強的課程，采用課業(yè)、策劃報告等考核形式取代傳統(tǒng)的卷面考試。

貫徹開放式教育。本專業(yè)有不少課程聘請院外專家、學者兼職任教或請省內外知名企業(yè)家來院開辦專題講座，以開闊學生的專業(yè)視野，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

完善導師制。導師不但加強了對學生專業(yè)學習的輔導，而且加強了對學生思想、心理、生活等方面的引導，加強了對學生能力的培養(yǎng)與就業(yè)的指導。

（五）人才培養(yǎng)質量保證體系建設

建立強有力的督導隊伍。聘請已退休的有豐富教學經驗的老教師組成督導組，采取隨機聽課方式，及時收集、反饋基本教學信息。

建立聽課專家組。聘請在崗的專家組成專業(yè)聽課組，主要聽同專業(yè)的專業(yè)教師的專業(yè)課，及時收集、反饋專業(yè)教學信息。

建立學生教學質量管理委員會，各班設教學信息員，全面收集、反饋各班的教學信息。

建立系主任及同行老師聽課制度。給被聽課教師打分，成績作為對教師進行綜合評價的重要組成部分。

完善教師考評制度。全憑學生打分來評價一個教師的教學水平會有失偏頗，所以應綜合考慮學生反應和督導、同行專家、系主任等聽課情況以及系或學院教學部門檢查情況，最終給教師一個綜合的評價，這樣的評價教師大多能接受，也才能真正起到以考評促進教師水平提高的目的。

參考文獻

[1]教育部.關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見（教發(fā)[2003]8號）[Z].北京：教育部，2003.

[2]孫先明，付艷峰.特色教學信息反饋體系的構建[J].中國科技信息，2005（23）：199.

[3]范文曜.獨立學院發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策[J].理工高教研究，2005（3）.

[4]鄭紅平，等.獨立學院質量保障保障體系的構建與實踐[M].民辦高等教育研究，2006（9）.

[5]戴林富，游俊.創(chuàng)新獨立學院人才培養(yǎng)模式芻議[J].中國高教研究，2006(1).

[6]陳俞飛.獨立學院制定人才方案的思考[J].長江大學學報(社會科學版)，2009(4).

[7]胡秀花，柴倉義.淺談獨立學院人才培養(yǎng)存在的問題及解決途徑[J].湖北函授大學學報，2009(3).