大學(xué)課堂教學(xué)“三新二議”觀淺析

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。[1]”現(xiàn)代社會(huì)由于生產(chǎn)力的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的各類創(chuàng)新實(shí)用型人才，成為現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)教育的主要目的。課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)和基本形式，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。

一當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1課堂教學(xué)交互性的缺乏

交互性或者說(shuō)雙向性，是人際傳播交流的特征之一。但是因?yàn)檎n堂時(shí)空上的擁擠，本該是“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)活動(dòng)幾乎變成了“信息”從教師到眾多學(xué)生之間的單向流動(dòng)，使得教學(xué)成為教師的“灌輸”，學(xué)習(xí)僅僅是從老師那里“分享”。另外，大學(xué)教師們往往上完課就離開(kāi)，這樣，如果是負(fù)責(zé)任的老師和好學(xué)的學(xué)生湊巧進(jìn)入了同一個(gè)課堂，那么一個(gè)學(xué)期的課結(jié)束，老師還有可能記住幾個(gè)學(xué)生的名字，而實(shí)際上往往是一學(xué)期的課結(jié)束了，師生之間還是“似曾相識(shí)”。學(xué)生在期末問(wèn)任課教師是男是女的笑話實(shí)質(zhì)上揭露了大學(xué)課堂教學(xué)的最大弊病。

2課堂考核機(jī)制的簡(jiǎn)單化

考核機(jī)制的不合理是“灌輸”式教學(xué)方式的必然結(jié)果，在缺乏有效溝通的教學(xué)方式之下，教師的教學(xué)既然難以得到有效的反饋，教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就成為一件困難的事（更不用說(shuō)因材施教），于是最簡(jiǎn)單的考核方式就變?yōu)闄C(jī)械的考查一下學(xué)生的記憶能力，這種考試方式一方面可能確實(shí)減輕了教師的教學(xué)壓力，但是另一方面也可能使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)生上課也就出現(xiàn)了三心二意的情況，走進(jìn)教室，可以看到學(xué)生帶著各種各樣的雜志、MP3、手機(jī)等，完全把課堂當(dāng)成了娛樂(lè)的地方[3]。

3教學(xué)方式的單調(diào)刻板

國(guó)家投入了大量的資金建設(shè)我國(guó)的高等教育，成效是顯著的，尤其是教學(xué)的硬件設(shè)施得到了極大的改善，電教設(shè)備（包括多媒體設(shè)備和投影設(shè)備以及音效設(shè)備等）廣泛地進(jìn)入了教室。教學(xué)手段上雖然較廣泛地使用多媒體，但主要優(yōu)勢(shì)集中表現(xiàn)在增加授課內(nèi)容、減輕教師板書(shū)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)形象化和立體感方面，并沒(méi)有改變教師講授為主的局面。陳舊教學(xué)觀念和教學(xué)方式使得先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施形同虛設(shè)，成為大學(xué)自我吹噓的奢侈品，這不能不令人痛心。

4課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練和能力提升的欠缺

部分教師在講課中過(guò)于迷信教材、權(quán)威的觀點(diǎn)，展現(xiàn)給學(xué)生的大多都是問(wèn)題得到圓滿解決的句號(hào)，而不是尚未圓滿解決的逗號(hào)或尚須探討的問(wèn)號(hào)。正因?yàn)榻處熣n堂講授得過(guò)于完美，無(wú)形中則禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情況很少，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，也就談不上其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展了。

二更新觀念，“三新二議”地進(jìn)行教學(xué)

既然課堂教學(xué)中學(xué)生存在上課三心二意的情況，筆者嘗試可以從這個(gè)突破口來(lái)考慮，倡導(dǎo)一種“三新二議”的教學(xué)觀，與廣大教育同仁交流。

1教學(xué)內(nèi)容新

大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是以就業(yè)為主要目的的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度方面都高于中學(xué)。課程門(mén)類、教材內(nèi)容和課堂信息量加大，許多課程的內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿陣地更加接近。大學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求是在求同思維的基礎(chǔ)上，更突出強(qiáng)調(diào)求異思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“學(xué)”的同時(shí)，已經(jīng)不同程度上包含有“研究”的內(nèi)容和性質(zhì)。

由此，教師要構(gòu)建不斷更新的互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、新穎、精練是互動(dòng)式的前提。一是精心選用教材。一本體系完整、內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩氖钦n堂教學(xué)的藍(lán)本，是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。二是教師精心備課。教師要吃透教材，把握重點(diǎn)，按照教學(xué)目的和要求組織材料，并及時(shí)增加新信息，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。三是及時(shí)運(yùn)用科研新成果。學(xué)科領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新體系、新成果及時(shí)在課堂教學(xué)中得到反映，積極引導(dǎo)學(xué)生始終站在學(xué)科領(lǐng)域前沿思考和探索問(wèn)題。四是學(xué)生普遍關(guān)注的理論和實(shí)際問(wèn)題，教師在課堂上必須給予合理的解答或引導(dǎo)。

2教學(xué)形式新

我國(guó)目前最常用的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。因?yàn)樗梢栽诮虒W(xué)質(zhì)量和效率上起到重要作用。第一是可以擴(kuò)大教育規(guī)模，加快教育普及的進(jìn)程，并達(dá)到一定的教育質(zhì)量；第二是便于學(xué)生獲得系統(tǒng)連貫的各科知識(shí)；第三是便于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[4]。目前由于師資、設(shè)備、教室等多種因素，絕大多數(shù)學(xué)校都是采用班級(jí)授課制，甚至是大合班上課。如果教師上課形式不新穎，學(xué)生人數(shù)又多，勢(shì)必會(huì)造成課堂的混亂或?qū)W生的三心二意，只有改變教學(xué)形式，營(yíng)造一種輕松、互動(dòng)、新穎的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們可以改變教學(xué)組織形式。如分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、開(kāi)放課堂、協(xié)同教學(xué)等。其次，我們可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與探究結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)分成若干塊，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查資料做準(zhǔn)備，課堂中相互闡述學(xué)習(xí)，變教師一言堂為學(xué)生自己學(xué)習(xí)。再次，我們可以讓同一學(xué)科的兩三個(gè)老師一起合作，一起上課，可以有主講和配合者，相互補(bǔ)充，增加教學(xué)的新穎性和互動(dòng)性。

3教師角色新

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辨證關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。大學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生群體是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，富有創(chuàng)造力，有思想有主見(jiàn)的主體，更應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，不斷思考和提高自己的教學(xué)意識(shí)，并逐漸改變教學(xué)中的角色定位。通過(guò)有意識(shí)地調(diào)整自己在課堂中扮演的角色來(lái)讓自己“日新月異”，給學(xué)生新鮮感，從而提高課堂教學(xué)效率。教師的角色可以這樣來(lái)改變：做一個(gè)聽(tīng)眾———讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，闡述自己的思想，相互之間討論交流；做一個(gè)蘇格拉底式的“追問(wèn)者”角色———不斷地提出新問(wèn)題，追根究底，制造頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生們由淺入深地思考問(wèn)題；做一個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目主持人角色———起到一種引導(dǎo)和組織的作用，將課堂組織成某個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生來(lái)表演；做一個(gè)記者———模仿現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)將課堂作為調(diào)查、討論、事發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題；做一個(gè)不知名的網(wǎng)友角色———在虛擬的空間中，和學(xué)生毫無(wú)阻礙地交流，暢所欲言。當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了的時(shí)候，學(xué)生的思維也被打開(kāi)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師不再是課堂的主宰，而是一個(gè)平等的參與者，一個(gè)合作伙伴，一個(gè)共同的學(xué)習(xí)者，一個(gè)朋友或是一個(gè)組織者、啟發(fā)者。

4課前一議

教學(xué)過(guò)程是很重要的，但教學(xué)前的準(zhǔn)備充分與否更與教學(xué)效果的優(yōu)劣息息相關(guān)。所謂課前“一議”就是在上課之前，教師和教師之間，教師和學(xué)生之間要議一議。首先，相同學(xué)科的教師根據(jù)教材內(nèi)容要議一議重難點(diǎn)以及如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法?，F(xiàn)在很多學(xué)校出現(xiàn)的集體備課就是教師之間集思廣益，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的好方法。其次，教師要和班主任議一議，適當(dāng)了解學(xué)生的情況、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等基本情況。再次，教師要適當(dāng)找?guī)讉€(gè)學(xué)生議一議，了解對(duì)該學(xué)科、該章節(jié)的認(rèn)識(shí)和感興趣的地方在哪里，更好地結(jié)合學(xué)生的需要備好課。

5課中二議

所謂課中“二議”就是在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間要議一議。教師上課時(shí)間要少于二分之一，即至少留出一半的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生之間相互討論交流相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)，并上臺(tái)發(fā)言分享。我們要改變讓學(xué)生從上課坐到下課甚至到放學(xué)的情況，讓更多的學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，玩起來(lái)，笑起來(lái)，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的真正主人。我們可以改變對(duì)學(xué)生的考核方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末的考核外，課堂的討論、交流、發(fā)言等都可以作為形成性考核的要點(diǎn)。這樣，課堂也變得個(gè)性化和生動(dòng)化，評(píng)價(jià)也更加人性化。課后教師要關(guān)注自我反思，多與其他教師討論交流，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性的提升。

三“三新二議”教學(xué)對(duì)教師的要求

第一，更新教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論修養(yǎng)。每一位大學(xué)教師，面對(duì)的教育對(duì)象很特殊，是即將步入社會(huì)的大學(xué)生；承擔(dān)的教育任務(wù)更特殊，不僅要把知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)社會(huì)，如何生存。大學(xué)教師就更要授人以漁。第二，不斷地結(jié)合實(shí)際情況反思教學(xué)。適當(dāng)?shù)刈龊媒虒W(xué)記錄和課堂心得，重視每一次課堂教學(xué)，尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，根據(jù)不同專業(yè)不同年級(jí)不同性別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。第三，注重教師之間的合作。大學(xué)里同一學(xué)科的教師可能在學(xué)科的不同領(lǐng)域各有其研究和心得，為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和全方位的知識(shí)體系，教師之間要經(jīng)常在一起相互學(xué)習(xí)，探討本學(xué)科的最新進(jìn)展和學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)；探討如何結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的具體情況展開(kāi)教學(xué)；探討學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方式等。

大學(xué)，是神圣的知識(shí)殿堂，在這里，學(xué)生們成就夢(mèng)想；在這里，老師們放飛希望。而作為大學(xué)教育的主陣地———課堂，就更是希望與夢(mèng)想的起點(diǎn)。課堂教學(xué)的好與壞在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞。教師的“三新二議”將減少直至消除學(xué)生的“三心二意”。每一位教育工作者都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，展現(xiàn)一個(gè)充滿生機(jī)和活力、充滿創(chuàng)新與實(shí)踐、充滿互動(dòng)與交流的和諧課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[R/ OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/con tent_1667143.htm.

[2]徐青.更新觀念推進(jìn)課堂教學(xué)改革[J].中國(guó)高等教育，2008（5）：37-38.

[3]焦寶.博客對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)的意義[EB/OL].http://muzhaiwenxue.blogchina.com/muzhaiwenxue/4703981.html，2006.3.

[4]羅明東.教育學(xué)—當(dāng)代教育一般性問(wèn)題概論[M].云南：云南大學(xué)出版社，2006（8）.