淺談高校工科專業金工實習改革*

金工實習是一個相當重要的實踐教學環節，它在培養學生動手能力、工程實踐能力、創新能力，以及專業知識和勞動觀念等方面具有不可替代的作用。在現代教育體系中，金工實習教學正向現代工業技術培訓的方向發展，其教育內容更加豐富，技術更加先進，要求也越來越高，為培養適應社會需要的人才，必須加強金工實習教學改革的理論研究與實踐探索[1，2]。

一金工教學實習中存在的問題

傳統金工實習的主要教學內容是車削、銑削、刨削、磨削、鑄造、鍛造、焊接等基本機械加工工藝知識，注重基本操作技能的培養，在過去的幾十年中培養了大批有用的機械技術專業人才。而如今在我們的教學實際中，隨著科技的發展以及現今學生特點鮮明等原因，傳統金工實習模式已不能滿足社會的發展，存在著以下一些問題[3-，5]。

1實習計劃安排不合理

多年來，我校的金工實習一直采取在相關專業教學計劃中安排金工實習專用周（2～4周），而且大都安排在大二時期集中開設。這樣安排主要存在兩個問題：一是實習時間過于集中，部分學生會產生厭學傾向；二是當學生三、四年級學完專業課之后，想通過金工實習把自己的一些想法變為現實的時候，卻沒有了實習機會，這極不利于培養學生的創新精神。

2實習內容老化

金工實習課程教學目標已由原來“學習工藝知識、提高動手能力、轉變思想作風”的階段，發展到“學習工藝知識，增強工程實踐能力、提高綜合素質、培養創新精神和創新能力”的階段。隨著科技的日新月異，許多新技術工種如數控加工、電火花加工、塑料成形、電鍍等在生產中已相當普及，但目前我校實習環節仍缺少相關知識內容的安排。因此，對原有的實習項目進行調整、補充和更新是十分必要的。

3教學模式落后，教學方法單一

金工實習是一種實踐教學，以操作性技能訓練為主，其理論知識的傳授往往一帶而過甚至被忽略，教學手段也較為落后。我校目前金工實習教學模式仍然是“師傅帶徒弟”，從零件圖紙材料選用到加工工藝，全部由教師統一給出，學生只需“依樣畫葫蘆”，處于被動的機械操作狀態，缺乏思維和創新的空間。另一方面，在多媒體教學被其他理論課程廣泛應用時，金工實習教學仍然只有黑板、粉筆和少數模型、實物等簡單教具，教學方法仍主要采用口頭講解，幾乎沒有使用任何現代教育技術手段，很難激發學生的學習興趣。

4專業特色不強

不同專業的金工實習內容安排基本上相同，沒有和學生所學專業進行緊密結合，無法突出專業優勢，多數學生感覺實習目標不明確，實習興趣不大，致使金工實習收效甚微，流于形式[7，8]。

二改革的重點

1開放式的教學模式

由于學科特點、學生個體能力的差異等原因，在金工實習教學環節上不能夠采取整齊劃一的辦法。為達到理想的教學效果，可以在實習時間和實習內容上向學生開放[11，12]。

一是實習時間完全開放。改變傳統金工實習周按學院、班級分批進行的做法。在總教學計劃課時不變的情況下，根據教學計劃安排，結合學生情況，每天(包含星期六、日)安排2個單元(上午、下午)，每個單元3個小時進行實習。我校從2009年開始運用這種教學模式，效果較好。

二是實習內容完全開放。學生到基地后，在實習老師的指導下了解并掌握基本知識后，可以根據自己的想法選擇設計不同的產品，經指導教師審核后進行加工，以培養學生的工程意識和過程化生產意識。

2教學內容特色化

必須根據專業特色組織金工實習教學。比如，機械類專業應側重于機械制造技術和設計能力，應較全面地參加車、鉗、刨、銑、磨等各種常規的切削加工實習和鑄、焊與熱處理等基本的熱加工實習，以及反映當代制造技術的數控加工實習，在實習中還應學習合理選用加工方法與設備、產品質量控制等與產品全制造過程相關的內容。工業設計專業應側重于各類金屬加工方法的認識與實踐能力，應了解金屬表面裝飾的相關方法與效果，提高產品藝術性與加工工藝性和經濟性在相克相生關聯方面的認識，提高本科學生的實踐能力，培養良好的工程意識。測控技術專業的學生，由于畢業后要接觸到各式儀器、儀表、控制臺柜等，實習基地應為學生搭建一個板金制作平臺，向學生提供板金加工設施，如折彎機、剪床、沖床、模具以及工具、量具、薄板材料等[10]。

3教學方法和手段的改革

多媒體CAI課件教學引入不失為一種好辦法。多媒體CAI課件是利用計算機把文字、圖形、圖像、動畫、影像等多種媒體結合起來輔助教學的軟件。金工實習教學課件能夠彌補傳統教學方法的不足，同時可以有機揉合現代制造的理論和方法，融入現代制造的最新技術和理念。

4增加綜合項目訓練，培養學生的過程概念和創新能力

為學生設立了綜合創意實習項目，學生在創意實習件的設計、制造過程中綜合運用多種機械制造方法，融“新穎”和“綜合”兩個概念于一體。其目的在于讓學生理論與實踐相結合，打開思維空間，培養學生在實踐中分析問題解決問題的能力[14，13]。

5過程化考核制度的建立

評定金工實習成績的作用是客觀反映學生理論應用能力、操作能力、工作態度以及分析問題、解決問題能力，保證達到金工實習的教學目標。不能夠照搬理論課考核模式，考核內容應包括操作能力、對知識的應用、創新能力、實習態度、團隊協作能力等實習過程中的各方面[6，9]。

6其他新思考

把取得一個以上工種的“中級技術資格證書”納入教學計劃。可以把機械類專業學生考取金工實習一個工種以上的“中級技術資格證書”納人教學計劃。強調考級就等于強制學生必須重視金工實習的培訓，重視機械加工，從中也可以檢驗培養出來的學生的動手能力達到什么程度，檢查我們的教學質量，對培養出一批符合企業要求的高水平的畢業生，以及對我們機械類專業的發展都相當有好處。

總之，金工實習教學改革是一項艱巨而又長期的任務，涉及到學校工作諸多方面，本文主要在建立新模式、改革教學內容及教學方法、實習考核等方面提出了一些建議，如何結合自身情況進行改革和實踐，形成一套完整的工程意識和工程訓練培養體系，使金工實習教學在提高學生的全面素質、增強學生的工程實踐能力、培養和發展學生的創新意識和創新精神等方面發揮重要作用，是一個值得探索的大課題。

參考文獻

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