景觀生態(tài)學課程教學改革*

景觀生態(tài)學(Landscape Ecology)是生態(tài)學和地理學的交叉學科，以景觀為研究對象，探討能量流、物質(zhì)流、信息流和價值流在地球表層的交換規(guī)律，分析景觀的空間結(jié)構(gòu)、功能過程以及其在時間與空間上的相互關(guān)系。目前，景觀生態(tài)學已廣泛應(yīng)用于生態(tài)建設(shè)規(guī)劃、土地生態(tài)評價與規(guī)劃、區(qū)域生態(tài)環(huán)境預(yù)警、森林規(guī)劃與保護區(qū)設(shè)計、城市風景園林設(shè)計等方面，具有重要的實踐指導意義。景觀生態(tài)學已成為許多高校相關(guān)本科專業(yè)或研究生教育的必修課程。如何使學生比較全面地理解和掌握景觀生態(tài)學的基礎(chǔ)知識和理論，并用以指導和解決實際問題，是景觀生態(tài)學教學值得深入探討的問題。

景觀學本科專業(yè)是桂林理工大學2007年新設(shè)置專業(yè)，目的是為廣西培養(yǎng)高層次的生態(tài)規(guī)劃、景觀設(shè)計和旅游規(guī)劃方面的人才。因而，在景觀生態(tài)學教學過程中，要特別強調(diào)培養(yǎng)學生的基本理論、基本知識和實踐技能方法，要求把生態(tài)學的理念貫穿于實踐設(shè)計中去，提高綜合分析和解決實際問題的能力。但是，景觀生態(tài)學課程由于其理論性較強，專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學生往往感到吃力，興趣不高，亟需在教學內(nèi)容體系建設(shè)、教學方法的改進及考核方法的變通等方面加以改革。

一構(gòu)建完善的教學內(nèi)容體系

景觀生態(tài)學課程是運用系統(tǒng)性原理、尺度性原理、生態(tài)流與空間再分配原理、鑲嵌性原理、人類主導性原理及多重價值原理等對景觀的結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)進行研究。根據(jù)上述教學目的，需要構(gòu)建完善的學科內(nèi)容體系。

(一)景觀生態(tài)學的學科地位和歷史沿革

要求學生著重掌握景觀的概念和特征、景觀生態(tài)學的定義和內(nèi)涵、景觀生態(tài)學的研究對象和內(nèi)容；了解景觀生態(tài)學的學科地位；通曉歐洲學派、北美學派和中國大陸學派的基本景觀生態(tài)學觀點；了解景觀生態(tài)學的歷史沿革及其研究和學習的方法。

(二)景觀生態(tài)學的主要教學內(nèi)容

景觀生態(tài)學學科內(nèi)容包括4大模塊，即景觀結(jié)構(gòu)、景觀功能、景觀動態(tài)和景觀管理。首先要求學生深入理解景觀生態(tài)學課程的基礎(chǔ)理論，包括等級理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、島嶼生物地理學理論、地域分異理論、人地相互作用理論、生物控制論、源—匯系統(tǒng)理論、尺度及其效應(yīng)、空間鑲嵌與邊緣特征、景觀連接度與滲透理論等，這對宏觀把握景觀生態(tài)學理論框架，具有重要的作用。

景觀結(jié)構(gòu)包括景觀要素類型、景觀多樣性及其空間關(guān)系。景觀格局則是指景觀要素的空間分布和組合配置。該模塊要求學生掌握包括斑塊起源、大小、形狀、鑲嵌、斑塊化、斑塊動態(tài)，廊道起源、廊道結(jié)構(gòu)特征、廊道分類，基質(zhì)的判定、孔隙度和邊界形狀、景觀異質(zhì)性、網(wǎng)絡(luò)等結(jié)構(gòu)特征、景觀構(gòu)型的確定方法以及景觀結(jié)構(gòu)要素的影響因素。景觀過程與景觀功能主要包括：辨析景觀過程與景觀生態(tài)流的聯(lián)系和區(qū)別；掌握景觀過程的基本動力和媒介物、景觀生態(tài)流的基本形式和運動格局，以及連接度與連通性的概念及生態(tài)學意義；分析景觀結(jié)構(gòu)對景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機制和生態(tài)效應(yīng)；認識景觀結(jié)構(gòu)對生態(tài)過程的影響及景觀中的文化過程，如人類文化與景觀建設(shè)、農(nóng)田景觀、城市景觀、鄉(xiāng)村景觀、城鄉(xiāng)過渡景觀的關(guān)系；了解景觀要素的相互作用與依存，景觀結(jié)構(gòu)與功能的相互影響及其與尺度的聯(lián)系。景觀的結(jié)構(gòu)功能和動態(tài)這部分內(nèi)容需要學生掌握景觀穩(wěn)定性、景觀變化驅(qū)動椅子、景觀變化對生態(tài)環(huán)境的影響、景觀的動態(tài)變化與模擬、景觀變化與人類干擾的關(guān)系等知識點。

(三)景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計

理論研究的目的是為了更好地應(yīng)用，是為指導景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計。因而，這部分教學內(nèi)容要求學生了解景觀生態(tài)規(guī)劃概念、原則、目的和任務(wù)；熟悉景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計的內(nèi)容、方法和步驟；掌握景觀生態(tài)規(guī)劃的要點；區(qū)分景觀格局優(yōu)化與景觀要素規(guī)劃；熟悉自然保護區(qū)、森林公園、林區(qū)景觀的規(guī)劃內(nèi)容和設(shè)計方法，了解城市綠地、濕地、鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃的途徑、內(nèi)容和設(shè)計步驟；掌握區(qū)域生態(tài)旅游開發(fā)的基本模式、生態(tài)旅游區(qū)的景觀格局分析內(nèi)容和旅游區(qū)規(guī)劃設(shè)計的途徑。同時，需要及時跟蹤具有科學性、前瞻性和動態(tài)性的教學內(nèi)容，包括景觀生態(tài)安全、土地可持續(xù)利用、生態(tài)風險評價、景觀異質(zhì)性研究等理論。

二加強實踐觀摩教學

(一)多媒體輔助計算機教學

景觀生態(tài)學是一門理論性和應(yīng)用性都較強的學科，存在著理論上抽象、應(yīng)用上具體的情況。為有效地培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，必須采用多媒體輔助計算機教學方法。從景觀學專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，在教學方法和手段上，應(yīng)盡可能選擇多種教學傳媒，將圖片、圖表、錄像、報刊雜志、光盤或科研過程形象地介紹給學生，全方位地傳遞各種知識、信息，激發(fā)學生的學習興趣。目前，最經(jīng)濟實惠的網(wǎng)絡(luò)空間資源是Google公司開發(fā)的Google Earth軟件，它把衛(wèi)星影像、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上，有效分辨率至少為30 m，對大城市、著名風景區(qū)、建筑物區(qū)域、部分公眾關(guān)注區(qū)域，有效分辨率為1 m或更小，能夠獲取高精度影像。操作Google Earth可以查閱地球上任何地方近期的地圖、地形、田園、森林、荒地、建筑物等地表覆蓋，內(nèi)容十分豐富，展示生動，對提高學生學習興趣具有重要作用。

在采用圖文并茂的多媒體課堂教學方式進行講授的同時，還可以以課堂討論、辯論、啟發(fā)談話等多種方式，帶動學生積極思考、開拓思路。如講授景觀生態(tài)學中有關(guān)基本概念如“斑塊、廊道、基質(zhì)”時，其概念相當抽象。這時就應(yīng)以野外實拍的圖片資料進行講解、分析，使學生對這些概念有更客觀、具體的認識。

(二)加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力的教學過程。只有經(jīng)過實踐性教學，才能使學生對課本上的抽象概念產(chǎn)生直觀的、感性的了解。實踐教學內(nèi)容主要包括景觀結(jié)構(gòu)單元的調(diào)查與分析、景觀空間格局的辨識、景觀功能的測定和景觀的分類評價等。要求學生結(jié)合實地調(diào)查區(qū)分斑塊、廊道和基質(zhì)三種景觀要素，并在專業(yè)圖上加以勾繪，分析計算主要景觀格局的特征指數(shù)，如斑塊數(shù)量、周長、面積、形狀指數(shù)、分維數(shù)、分離度指數(shù)、多樣性指數(shù)、均勻度指數(shù)、優(yōu)勢度指數(shù)；結(jié)合景觀要素識別、判斷實習地區(qū)景觀要素的構(gòu)型，并計算網(wǎng)狀景觀的連通性；區(qū)別不同類型的森林群落，實測景觀種子流、熱量流、水分和土壤流的強度和方向，說明景觀生態(tài)流與景觀結(jié)構(gòu)間的生態(tài)關(guān)系；基于地貌類型和植物群落類型，采用聚類分析等方法，進行景觀分類，綜合分析景觀的健康狀況和功能價值。

此外，可以利用科研項目配合實踐性教學，讓學生參與相關(guān)科研項目的各個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高他們分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力。還可以結(jié)合大學生畢業(yè)論文和大學生訓練計劃設(shè)立有關(guān)大地景觀的立題，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，提高他們分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

三變通教學考核方法

變通考核方式，科學評價學生。現(xiàn)行教學考核方式往往以考試作為評價的主要手段，不能夠全面考核一個學生的真實水平，因而必須改革現(xiàn)行考試方法。要求以考核技能與能力水平為主，平時的成績考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重，確立全面的考試模式，建立試卷庫，實行教考分離，不斷完善考試考核內(nèi)容及辦法；適當增加平時考核比重，加強對學生的出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)的分值。

景觀生態(tài)學課程通過一系列教學改革，可以豐富課堂內(nèi)容，活躍本專業(yè)學生的思維，提高教學水平，使教學效果明顯提高。在連續(xù)三年的教學考核中，關(guān)于景觀生態(tài)學課程教學方法及效果的學生滿意度達到95%以上。課程考試通過率由先前的81%，提高到90%。學生對該課程的認同由原來的75%達到如今的96%。從近兩年的本科畢業(yè)設(shè)計來看，大多數(shù)學生的生態(tài)理念和生態(tài)設(shè)計水平有了顯著的提高，得到了專業(yè)老師的一致認可。但是，教學改革是一個動態(tài)的課題，教學內(nèi)容與實踐課程體系不斷變化，其教學方法與教學手段也應(yīng)及時改革與調(diào)整，必須大膽地改革，不斷充實與完善，才能不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

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