大學(xué)生心理危機(jī)的成因及干預(yù)策略

近年來不斷發(fā)生大學(xué)生自殺事件、大學(xué)生因?yàn)樾∈掳l(fā)生口角而導(dǎo)致暴力傷害，乃至升級(jí)致殺人至死的惡性事件。一樁樁血的事實(shí)讓世人震驚和痛心，更讓教育工作者感到責(zé)任之重大。究竟是什么原因讓年輕的大學(xué)生置法律于不顧而產(chǎn)生殺人動(dòng)機(jī)，讓正值青春年華的天之驕子放棄美好的未來，選擇自殺來結(jié)束生命的旅程？在頻發(fā)的惡性事件的背后折射出了大學(xué)生這個(gè)特殊群體怎樣的心理狀況？這些觸目驚心的事件背后究竟有多少原因值得我們探究與思考？

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一所萬人規(guī)模的大學(xué)，每年至少各有一起惡性致死案件和自殺案件發(fā)生，而且一流大學(xué)自殺率更高，低水平大學(xué)的惡性事件更多。這些極端行為集中凸顯在大學(xué)生的身上還是近些年的事情，這說明我們的大學(xué)生正在遭受著就業(yè)壓力、感情挫折、人際關(guān)系緊張、情緒低落或者亢奮的困擾，而實(shí)質(zhì)上是社會(huì)環(huán)境及大學(xué)生自身能力所引發(fā)的一種綜合效應(yīng)，是一種社會(huì)心理危機(jī)的呈現(xiàn)。當(dāng)大學(xué)生的這種消極情緒缺乏引導(dǎo)和宣泄途徑時(shí)，就會(huì)必然催生極端行為的爆發(fā)。

一份調(diào)查表明，在大學(xué)生中有4.4%的人有過或曾經(jīng)有過輕生的念頭，有3.2%的人有過或曾經(jīng)有過殺人或報(bào)復(fù)社會(huì)的想法。對(duì)于自殺或殺人現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，迄今為止在企業(yè)界、學(xué)術(shù)界和社會(huì)上都各持觀點(diǎn)，因?yàn)樯且粋€(gè)復(fù)雜的進(jìn)程，沒有人能夠解讀人類的這種極端行為，但是有一點(diǎn)是共同的，就是行為人自己主動(dòng)或被動(dòng)選擇某種方式結(jié)束自己或他人的生命，它是一個(gè)人自己的行為，而且很多時(shí)候是自己的心理出現(xiàn)了問題，使之人們?cè)庥龅街卮笫录那闆r下的一種情緒宣泄渠道。分析大學(xué)生自殺、殺人這些惡性事件的成因，不外乎以下幾種，都可以歸結(jié)為心理危機(jī)。

一成因分析

1心理方面存在疾病

引發(fā)自殺或殺人行為的第一誘因是嚴(yán)重的抑郁癥，我國(guó)的大學(xué)生，尤其是一流大學(xué)的大學(xué)生在抑郁癥患者中占有極高的比例。年輕人缺乏應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一流大學(xué)的大學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)前幾乎都是一帆風(fēng)順的，在離開父母、離開中學(xué)老師的呵護(hù)后，一旦遭遇困難，他們就顯得束手無策。與此同時(shí)又缺乏必要的溝通和疏導(dǎo)，而頑強(qiáng)的自我獨(dú)立意識(shí)極容易使他們患上抑郁癥，并由此引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)。而另一部分大學(xué)生，他們處在大學(xué)的底層，由于長(zhǎng)期的壓抑，得不到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的重視與人格上的尊重，同樣會(huì)患上抑郁癥，進(jìn)而引發(fā)心理危機(jī)，產(chǎn)生一些極端行為。

2戀愛失敗心態(tài)失衡

南京心理危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查表明，戀愛失敗占大學(xué)生自殺原因的44.2%，而不成戀人成仇人的也高達(dá)3.7%。大學(xué)生正值豆蔻年華，青春年少，剛剛擺脫了高考的“魔掌”，迎來最美好的人生歲月，加之遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，情感無所寄托，男女之間極易擦出火花，繼而填補(bǔ)感情空白，產(chǎn)生極強(qiáng)的心理依賴；而一旦出現(xiàn)裂痕，雙方都會(huì)出現(xiàn)空白期，在此期間由于少部分人不能正確處理失戀造成的痛楚，陷入情緒的低谷，有的就會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生絕望情緒，進(jìn)而走向絕路；也有極少的一部分人，由于不能面對(duì)失去心愛的人而采取極端行為，這部分人心理承受能力較弱，無法從情感挫折中走出來，心情沮喪，對(duì)任何事都缺乏激情，面對(duì)昔日戀人，積怨成仇而采取報(bào)復(fù)行動(dòng)。

3人生目標(biāo)不夠明確

應(yīng)該說中國(guó)的大學(xué)生是幸福的，同時(shí)也是不幸的，幸福的是他們從出生的那一刻起到長(zhǎng)大成人，父母都是呵護(hù)備至，衣食無憂，要星星絕不給月亮；而不幸也正在于此，他們成長(zhǎng)的每一步路都已經(jīng)鋪好，只要照著畫好的線路圖前進(jìn)即可，缺乏個(gè)人意志的體現(xiàn)，缺乏主體的主觀能動(dòng)性的顯現(xiàn)。一個(gè)人的喜好、人生目標(biāo)本不應(yīng)該由他人來確定，而應(yīng)該由本人來選擇，當(dāng)這些孩子上了大學(xué)后，宏偉的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，就失去了方向感，人生變得迷茫，與剛進(jìn)大學(xué)時(shí)父母圈定的路線出現(xiàn)了較大的反差，有的甚至是南轅北轍。現(xiàn)在的大學(xué)生手機(jī)是他的第一生命，電腦是他的第二生命，身體僅是他的第三生命，大學(xué)生使用手機(jī)、電腦原本無可厚非，但是大多數(shù)人甚至絕大多數(shù)人并沒有使用這些高科技裝備的真正要求，手機(jī)是用來上課的時(shí)候聊QQ、看電子書的；電腦是用來玩游戲、看電影和上網(wǎng)聊天的。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中失去的目標(biāo)在虛擬的世界里找到了所謂的補(bǔ)償，并樂此不疲，當(dāng)他們?cè)俜祷氐浆F(xiàn)實(shí)社會(huì)的時(shí)候，離人生目標(biāo)更遠(yuǎn)，也就失去了生存的意義，自殺就成了這些人走出迷茫的最好選擇。更有甚者，把虛擬中的暴力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來，做出一些極端行為，來達(dá)到所謂的成功與勝利。

4來自外部的社會(huì)壓力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)、待遇及地位都有所下降，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓大學(xué)生對(duì)自己以后的出路深感恐懼，并由此而產(chǎn)生焦慮、自卑、愧疚等不健康的情緒。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、生活質(zhì)量逐步提高的時(shí)代，找工作不僅是學(xué)歷、技術(shù)技能的競(jìng)爭(zhēng)，人事關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，甚至相貌的競(jìng)爭(zhēng)都在發(fā)揮可怕的作用。而大學(xué)生們從一出生開始到大學(xué)階段，他們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，甚至可以說是在溫室中長(zhǎng)大的，有美麗、青春的一面，但更多的是脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨。加之有些同學(xué)趁著假期實(shí)踐的機(jī)會(huì)，窺探到社會(huì)的一星半點(diǎn)，就過分夸大社會(huì)的陰暗面，致使有一部分同學(xué)在未真正進(jìn)入社會(huì)這個(gè)復(fù)雜空間的時(shí)候，就無法面對(duì)外界激烈的競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)酷而真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給他們的心理造成了巨大的壓力，由此而產(chǎn)生挫敗感、自卑感，致使其對(duì)生存的意義產(chǎn)生迷茫，最終以極端的方式逃避現(xiàn)實(shí)壓力。

5學(xué)習(xí)與社交方面的壓力

學(xué)習(xí)壓力占大學(xué)生自殺原因的29.8%，這是我國(guó)教育體制、機(jī)制的悲哀。有些學(xué)生只是讀死書、死讀書，從幼兒園開始到大學(xué)、碩士、博士，出來參加工作近30歲，大好的青春時(shí)光被埋沒在書堆里了，無謂地消耗著年輕的生命，每次考試對(duì)他們來說幾乎都是過“鬼門關(guān)”，學(xué)習(xí)就是社會(huì)、家庭、父母給予他們的魔咒，根本無快樂可言，也不是興趣所在。在完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。在商品化的社會(huì)里，大學(xué)校園并非凈土，更不是世外桃源，人際關(guān)系一樣復(fù)雜、微妙，像過去那種憑借學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、工作能力突出就可以在學(xué)校里出人頭地，在社會(huì)上大展抱負(fù)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間的交往、交流，無不充斥著個(gè)人需求、經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)利意識(shí)，這些因素使得人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，稍有不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，有的學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生逃避的思想，有的則產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的心理，繼而發(fā)生極端行為。

二干預(yù)策略

從以上的原因可以看出，大學(xué)生的種種極端行為都或多或少地與心理危機(jī)有關(guān)，擺在我們面前的任務(wù)異常艱巨。積極干預(yù)，減少極端行為的發(fā)生，減輕對(duì)家庭的傷害已經(jīng)迫在眉睫。

1多給予學(xué)生關(guān)愛

我們需要投入更多的關(guān)愛在大學(xué)生的身上，這不僅是學(xué)校教職員工的責(zé)任，更是學(xué)生家長(zhǎng)及全社會(huì)公民的義務(wù)。學(xué)校作為教育的主體，應(yīng)該開展更多的讓學(xué)生接觸社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，社會(huì)也應(yīng)該提供相應(yīng)的寬松環(huán)境，來消除大學(xué)生對(duì)社會(huì)的陌生感及壓迫感，來緩解心靈的重壓，以仁愛之心來關(guān)注大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，將關(guān)愛送給每一個(gè)絕望的生命。

2采取有效預(yù)防措施

學(xué)校要積極預(yù)防極端事件的發(fā)生，挽救生命，重建希望，妥善應(yīng)對(duì)心理危機(jī)學(xué)生所表現(xiàn)出來的特質(zhì)。應(yīng)該觀察、篩選和發(fā)現(xiàn)這些有可能出現(xiàn)極端行為的學(xué)生，積極搭建溝通平臺(tái)，疏通情緒宣泄渠道，控制事態(tài)的發(fā)展，將事件平息在最小范圍內(nèi)，使學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)并為將來做好打算。

3增強(qiáng)抗挫折能力

這也是最關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生自己要有積極樂觀的人生態(tài)度，面對(duì)學(xué)校生活，面對(duì)社會(huì)給予自己的壓力，要以健康的生活方式、豁達(dá)的胸懷迎接來自各方面的挑戰(zhàn)，在遭遇挫折和失望的時(shí)候，要有自我調(diào)節(jié)能力，在自己獨(dú)自走不出情緒低谷的時(shí)候，要有意識(shí)地求助于朋友、師長(zhǎng)、專業(yè)的心理咨詢師，而不是選擇逃避、選擇報(bào)復(fù)，在不斷的挫折中進(jìn)步，蛻變出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自我。

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