淺論小學數學課前預習的實踐與成效

摘 要：有效的課前預習，可以培養和提高學生的自學能力，提高學生的聽課效率，能對學生的學習起到積極的推動作用。在新課程理念下，它的作用仍然不容忽視。從小學數學課前預習入手，對如何進行有效的課前預習進行了一番探討，并談了對小學數學課前預習的看法，旨在通過加強課前預習，提高小學數學課堂效率。

關鍵詞：小學數學；課前預習；實踐；成效

課前預習這一重要的學習方式，是提高小學數學課堂效率的可行辦法和有效途徑。教育心理學研究也表明：長期堅持預習的學生，他們閱讀的速度會加快，思維會更加敏捷，獨立分析問題和解決問題的能力會更強。可以認為，加強課前預習，對提高小學數學課堂效率至關重要。筆者結合自己多年的教學經驗，就小學數學課前預習的實踐與成效談談自己的看法。

一、小學數學課前預習的實踐

1.精心設計，促進有效

如何根據小學生特性和心理特點，精心設計預習內容，促進預習的有效性，十分重要。總體來看，小學數學課前預習是建立在學生的思維水平和教師的有效指導上的。因為，低年級的小學生的生理特點，容易產生“先入為主”的思想，使得他們都有一種“優先意識”，預習了之后，淺顯地認為自己全懂了，在預習途中一知半解，也許還會產生了一些偏差。而四五年級的學生在學習內容和學習難度上都會達到一個新的標準和層次，也具備了一定的思維水平和概括能力以及信息處理能力。因此就需要我們教師精心設計預習內容。教師在設計過程中首先要遵循發現問題、注重反饋、把握起點、循序漸進的原則，以達到事半功倍的效果。其次，設計預習內容時預習提綱不可少。預習能力要靠教師長期堅持不懈的培養，因此可以從預習提綱開始。最開始教師可以在布置預習作業的同時給學生一個課前預習提綱，讓學生在課外能夠邊看書邊解決

提綱里的問題，一段時候后再讓學生自己寫一些簡單的預習提綱。通過這樣的培養，相信很多學生的預習能力會有很大的提高。

2.講究方法，落實有效

課前預習不只是讓學生對預習內容一帶而過，更要講究方法，這也是落實預習有效性的有效途徑。要根據預習內容選擇適當的方法，有針對性地引導學生課前預習。首先是“讀一讀”。對數學新概念，教師可以提供一些與預習內容有關的學習工具、輔助學習材料，幫助學生克服預習時遇到的困難。在這一過程中教師要教會學生閱讀與思辨的預習方法，讓學生能夠獨立地帶著問題去讀，邊思索邊解讀，邊體會邊解讀。其次是“做一做”。在學生能夠讀懂文本內容，初步領會新知的時候，其學習熱情會很高，再讓他們去解答例題的后續部分內容就不成問題了。這時要教會學生操作與思辨的預習方法，在有序與細化的操作中引導學生思考，不斷探究、解決新的知識和問題。再次是“記一記”。教師應布置學生在課前預習過程中對于不懂的地方做上記號，把不懂的問題記下來。也就是說，學生每次預習后，要讓他們在課本上留下痕跡，以便教師在課堂上檢查預習，了解每一個學生的預習效果。當然，課前預習的過程并不是一成不變的，要根據預習內容的不同，相應地增加或減少預習的步驟，使學生感受到數學學習的樂趣。

3.形成習慣，提高有效

由于小學生初次接觸預習，不僅對預習數學的方法不知道，更沒有主動預習的習慣和興趣。為此，教師應采取一些方法和手段使學生形成習慣。可以以培養學生預習興趣為切入點，通過調整和改進，漸漸地使學生形成課前預習的習慣，從而提高課前預習的有效性。具體來說，可通過設計形式多樣的預習問題，及時對好的預習方法和結果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅等方法來逐步養成課前預習的習慣，逐步調動學生課前預習的興趣。值得注意的是，在培養習慣和興趣的過程中，要重視符合學生的思維特點，順應學生的認知發展過程，關注學生的個體差異，并允許學生的預習效果存在差異，注重引導學生自學探索、合作交流，培養學生探求新知的精神，養成自學的習慣。

二、課前預習的成效

課前預習是課堂教學的課外延伸和發展，不僅有助于促進小學生學習方式的轉變，還能夠真實有效地提高課堂教學效率。其成效具體反映在以下幾方面：（1）有利于培養學生良好的學習習慣，提高他們的自學能力，充分調動他們學習的積極性、主動性；（2）有利于引導學生主動學習，激發學生學習的內在潛力；（3）有利于提升教師駕馭課堂教學的水平，收到事半功倍的效果；（4）可以幫助教師了解學生的知識的最近發展區，以便進一步確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學生真正成為學習的主角。概括起來，小學數學課前預習就是使小學生的學習變為主動，由接受學習到自主學習，形成學習的良性循環，能夠為小學生的一生學習和成長打好堅實的基礎。

綜上所述，課前預習是一種提高課堂效率的好方法。我們小學數學教師要讓學生在預習中體會成功的樂趣，培養自主學習能力，提升數學素養。相信我們的學生，多讓他們自主學習，放手讓他們多實踐、多反思、多提問、多合作、多探索，是提高學生自主學習能力以及提高課堂效率不變的途徑。預習，終將成為學生學習成功的云梯。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭斌琳，女，生于1970年5月，福建寧德人。現職稱：小學數學高級，本科學歷，研究方向為提高課堂教學有效性。

（作者單位 福建省廈門市海滄區北京師范大學海

滄附屬學校）