網絡教學平臺設計如何開發運用能力

隨著計算機技術的迅速發展，網上教學和學習越來越成為一

種時尚，受到越來越多人的追捧。然而，現有的網絡平臺設計其設計理念和開發技術都有著這樣或那樣的缺點和弊端，使得網絡教學不能淋漓盡致地發揮其獨有的特點，從而更好地為教學服務。因此，如何發揮網絡教學平臺的優勢成了備受關注的焦點。本文在總結現有平臺設計不足的基礎上，試圖探討出開發運用網絡教學平臺更好的方法，為更好地服務于網絡教學開辟一些新的途徑。

一、網絡教學平臺：網絡教學的支撐環境

1.何為網絡教學平臺

網絡教學平臺（Network Education Platform），又稱在線教學平臺、教學管理系統等。網絡教學平臺是基于互聯網實現網絡教學的必要條件，它是建立在網絡基礎設施之上的、用計算機網絡編程實現的學習環境，它的后臺是一系統程序組織起來的數據庫，它的前臺是網頁界面。網絡教學平臺正是把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，利用網絡

講座、E-mail、BBS等信息技術進行教學，使得知識信息的傳遞方

式和空間都有了極大的拓展。

2.網絡教學平臺的功能

一般說來，一個典型的網絡教學平臺應具備以下功能：（1）它

能夠為教師編寫并發布課程概要、編寫教案及課件、講授課程、接收和批改學生的作業、組織討論、查閱學生信息等。（2）它能幫助學生同步上課、異步上課、查閱資料、參加討論、自測練習、參加考試、做作業和交作業、做實驗和請求答疑等。（3）它能夠為管理人員提供系統初始化、記錄維護系統日志、維護公告牌、登錄教授、學生管理、題庫管理、實施教學計劃等功能。

二、現有網絡教學平臺的缺點

1.教學方法方面

主要用于對內容對象的建立、管理和重用。對學習對象的過度關注而缺少對教學活動的關注，導致當前大多數學習支持系統普遍存在一些不足。

2.體系架構方面

早期網絡平臺的開發都是采用模塊化的軟件開發模式。在這種開發模式思路下設計的軟件，很少涉及異構平臺下的數據互通和遠程程序調用，導致系統之間無法相互通信與共享數據。

3.提供學習環境方面

傳統網絡教學平臺大多不具備為學習者提供良好適應性學習的能力，基本上所有的網絡教學平臺都是向所有的學習者傳送相同的課程內容，而沒有考慮學習者先前的知識和認知風格與偏好，這就導致了網絡學習的高輟學率和學習者較低的滿意度。

4.學習理念方面

在傳統的學習理念的支持下，網絡教學平臺只需提供對自主學習的支持，這就很難適應學習者的學習要求。

三、基于建構主義理論的網絡教學

要想設計出更好更適應網絡學習的教學平臺，必須有適應現代學習的學習理念和先進的計算機技術的支持。

我們認為，建構主義理論的網絡教學是一種較為理想的教育理念。建構主義理論是由上世紀心理學家皮亞杰提出的。建構主義理論認為：“學習者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學習者在一定社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。”它強調學習是外部環境與認知主體內部心理相互作用的結果和認知主體對學習的能動作用。建構主義理論最顯著的特點是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。注重了教學內容的認知結構和教學過程的認知策略的組織設計。該理論提出了交互對于學習的重要意義，并提出了對人際、“人—機”實現有效交互的方法。建構主義更能揭示人類學習過程的認知規律，更適合指導學生學習。

因而，在這一教育理念指導下的網絡教學平臺設計有以下

特點：（1）關注焦點由學習內容轉到了學習過程的構建，強調平臺要通過實施各種教學活動去激發學生主動建構知識，成為從根本上誘發學生學習的內因。（2）強調“滿足每一個學習者的個性化需

求”，主張為不同的學習者提供符合其特征的學習材料、策略和方法。（3）教學評價主要面向學習過程的評價，采用基于電子檔案帶的發展性評價。

網絡教學平臺要想發揮出其最大的潛在優勢，必須解決其本身存在的問題。只有網絡平臺設計不斷地跟上時代的步伐，變得愈加完善，越來越符合當代學習者的需求時，網絡教學平臺設計才能

更好地運用能力發揮優勢，為遠程教育、網絡學習提供更好的服務。

（作者單位 山西省壽陽縣第二職業中學校）