小學開展科技活動課的探索

科技活動是學校科技教育的重要組成部分，是每一個學生都應該體驗和經(jīng)歷的學習方式，是打通學科界限，給學生運用所學知識解決問題的最好實踐機會，是學生的知識存貯方式得以發(fā)生變化的最好方式。學校如何開展好科技活動，我認為：

一、形式和途徑

科技活動課的途徑和形式是多種多樣的，目前，我們主要采取以下幾種形式：

1.以年級組為單位，采用一定的活動教材，學生在教師指導下自主進行科技活動。如本學期，我們采取選編或自編活動教材的辦法，分別開設了“玩放大鏡”、“風車轉(zhuǎn)起來”、“磁鐵游戲”、“小魔術”等研究課，積極探索年級組形式下科技活動課的規(guī)律。

2.以班級為單位或全校一起開展科普活動。如參觀科技展覽、舉辦科技講座；舉行科普知識和科技制作比賽；組織科普讀物和科普主題班隊會；以及觀看科普影視等等。也可以結(jié)合舉辦“科普月”、“科普節(jié)”開展活動。

3.建立各種門類的科技興趣小組開展活動。

二、內(nèi)容選擇的設想

科技活動課的內(nèi)容安排，一方面應考慮到現(xiàn)代科學技術發(fā)展對人才素質(zhì)的需要、培養(yǎng)創(chuàng)造才能的需要；另一方面，還要從實際出發(fā)考慮到學校的條件。因此，活動課的教材不要求千篇一律，也不可能是一成不變的。具體內(nèi)容可以是：開展科學游戲和科技制作；進行科學實驗，開展小發(fā)明活動；觀察天文和氣象；操作計算機，閱讀科普讀物；觀看科普影視，制作生物標本；飼養(yǎng)昆蟲、動物，種植花草樹木等等。

三、課程體系的建設

建立基地，落實課程，分層活動是構(gòu)建科技活動課程體系的重要因素。我校科技活動課程包括建立三個基地，落實好兩課一活動，分三個活動層次，并以校“科技節(jié)”為契機，進行全面推動。

1.建立三個基地。我們結(jié)合教育實際，建立了三個科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了可靠保證。一是以科學宮為中心的綜合基地。科學宮開設計算機、生物、航模、無線電、自然實驗、電子游戲等；二是種植、養(yǎng)殖基地。我校有不少學生來自農(nóng)村，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育納入農(nóng)科教相結(jié)合的軌道，為提高廣大農(nóng)民的科學文化素質(zhì)服務，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育改革的當務之急，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育得以生存和發(fā)展的必由之路。三是科技系列考察基地。我們把附近蠶農(nóng)家、飼養(yǎng)場作為生物考察基地，把果園、苗圃作為植物考察基地，把化工、化肥、農(nóng)藥三大工廠及中外合資企業(yè)南通正大畜禽水產(chǎn)有限公司作為了解現(xiàn)代科技發(fā)展進程的考察基地。讓學生在考察實踐中學習科技知識，激發(fā)參與活動的積極性。

2.落實好兩課一活動。我們從學科課程中劃出一節(jié)課，加上一節(jié)課外活動課，把這兩節(jié)課作為落實科技活動課程計劃的必修課程，編入課表。上活動課時，我們按照學生的興趣愛好，把學生分到計算機、攝影、生物、自然實驗等“興趣班”上課，培養(yǎng)他們的興趣和特長。在此基礎上，我們把周三下午第一節(jié)課以后的時間留給學生，科學宮全面開放，引導學生開展綜合性科技活動。學生根據(jù)興趣和需要，選擇活動內(nèi)容，既可自主獨立活動，又可自動組合活動，讓學生相互交流，取長補短，共同提高。學生們通過交流，逐步提高了綜合技能和心理素質(zhì)。

3.分三個活動層次展開活動。多年來，我們堅持分三個層次展開活動，即校級、年級、班級三個層次，既抓普及又抓提高。校級活動以科學宮活動組為中心，每周按兩課一活動的課程統(tǒng)一安排，主要是培養(yǎng)骨干，培養(yǎng)特長學生，帶動學校活動水平的提高。年級活動由年級組長具體負責，聘請輔導教師組織活動，如種植、養(yǎng)殖實踐活動和考察活動一般以年級組為單位組織實施。除此之外，年級組還可按學校統(tǒng)一布署，圍繞科技活動的側(cè)重點，每學期舉行一二次單項競賽，促進群眾性活動水平的提高。班級科技活動具有全員性和普及性，一般由班主任根據(jù)自己的特長和班級實際自行安排。一是與校中心興趣組活動同時進行，即把未能參加校中心興趣組活動的學生組織起來，開展科技視聽、信息發(fā)布、制作表演等豐富多彩的活動。二是每月抽出一節(jié)班隊活動課，由校中心興趣組的學生回班組織，分小組活動，充分發(fā)揮中心興趣組成員的骨干作用。另外，各班的自然角、科技成果展覽、信息庫等微型活動基地，也有效地促進了班級科技活動的正常開展。

四、實施科學有效的考評管理

考核評價是科技活動課程管理的重要內(nèi)容。我們每學期均堅持對科技活動進行“一考核”、“兩評選”，即考核師生的活動過程及活動成果，評選優(yōu)秀輔導員和科技活動積極分子。考核教師做到“三考察”：考察計劃及實施情況；考察活動過程優(yōu)化與否；考察活動課效果。學校對輔導學生在競賽中取得成績的教師給予相應精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，并把優(yōu)秀輔導員與優(yōu)秀教師同等看待，載入檔案。考核學生時做到“三個結(jié)合”、“三個為主”：常識考查與能力考核相結(jié)合，以能力考核為主；平時檢測與期末檢測相結(jié)合，以平時檢測為主；單項考評與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主。對在于競賽中獲獎的學生，學校均舉行隆重的頒獎儀式，并把是否是科技活動積極分子作為評選三好學生的重要條件之一。

學科課程教學內(nèi)容往往滯后于科學技術的發(fā)展，統(tǒng)一的教學模式對學生個性的發(fā)展難免有一定的局限性，因此，為了全面發(fā)展學生個性特長、全面提高學生素質(zhì)的需要，我們必須開設好小學科技活動課。