數(shù)學(xué)課堂需要“動”起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。這一理念也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們建立新型的朋友式的師生關(guān)系，形成一個充滿活力的課堂。如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來，學(xué)生動起來？

很多數(shù)學(xué)老師都有過這樣的體會：自己拿著教本走向教室，聽到孩子們興奮地喊道：“太好了，數(shù)學(xué)課！”此時心里十分高興，可課堂上的一些場面卻讓老師們又頭疼不已。

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們有的東張西望，有的竊竊私語，看到課堂這么 “混亂”，老師大吼一聲“靜下來”，學(xué)生馬上安靜下來，但幾分鐘后又開始按耐不住……

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為這與孩子們活潑好動的天性有關(guān)。因此就要發(fā)揮他們的天性讓他們在課堂上也“動”起來！當(dāng)然，這要“動”出樂趣，“動”出效果。在“動”中有所得，才能讓數(shù)學(xué)成為孩子們喜歡的“動”起來的數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂氛圍

低年級的學(xué)生往往活潑好動，注意力不集中易分散，約束能力差。上課不專心聽講，經(jīng)常受老師和家長的批評。他們上課時像是被捆住了一樣，束縛了思維，一直處于被動地位，一節(jié)課下來像是要了他們的命，從一開始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，耽誤孩子的一生。所以課堂上教師要組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：我在教學(xué)《位置》時，就和孩子們共同玩找位置的游戲，然后交流各自的感受或發(fā)現(xiàn)的問題。我把教室模擬成電影院，把學(xué)生椅子進行整理，并給每張椅子寫上座位號。發(fā)給每個學(xué)生一張寫有座位號的卡片，放手讓學(xué)生排隊進場找到自己的位置坐下來。通過實踐，使學(xué)生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

課前我也想過如何讓孩子能迅速地找準(zhǔn)位置？但僅靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生死記是掌握不好的，因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學(xué)習(xí)，可沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗很豐富，他們找得非常好。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成一個以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只有主動參與進來，才是有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)知識，教師何不試一試呢？

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

“動手實踐”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手畫一畫，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，課堂才會充滿活力。

在教學(xué)《七巧板》一課時，學(xué)生覺得非常有趣新鮮，我提議大家一起動手來拼一拼“七巧板”。在這個教學(xué)片段中，我給了學(xué)生一個寬松、自由的“玩”的時間，在這樣沒拘束的玩中，每個學(xué)生都有或多或少、或深或淺的體驗和發(fā)現(xiàn)。要留給學(xué)生活動時間，在他們動手活動的同時，自然也在觀察和思考。學(xué)生通過交流互動，相互啟發(fā)、相互促進，不用教師過多的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越主動，興趣也越來越濃厚。特別是學(xué)生拼成了自己喜歡的、有趣的圖形，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和想象力。

三、放飛想象，讓他們在自由探究中學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)教學(xué)相長，積極互動的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍心智。

怎樣才能讓學(xué)生在互動時能有效地進行探究呢？很多老師都有這樣的疑問。當(dāng)學(xué)生個人看法不全面，解決問題有難度時，就需要在集體中討論，得出較完善的結(jié)論，或者當(dāng)學(xué)生有不同想法時，老師無法一時滿足，就可以在小組中交流。我們經(jīng)常認(rèn)為，討論還需要教嗎？誰不會說話呀？事實上，許多人不會討論、不會交流，課堂上的交流往往浮于表面，為形式而形式，未起到作用。組織學(xué)生討論互動交流時要注意幾點：

1.確立主題，防止跑偏。

2.尊重他人，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

3.要有良好的秩序。

4.發(fā)揮教師組織協(xié)調(diào)的作用。

做到了以上幾點，課堂的討論圍繞主題，精彩熱烈，學(xué)生能動得起來，又能靜得下，這樣的課堂是形散而神不散。

陶行知說：“解放孩子的頭腦，使其能想；解放孩子的眼睛，使其能看；解放孩子的雙手，使其能動；解放孩子的時間，使他們能學(xué)到自己想學(xué)的東西。”我們應(yīng)面向未來，共同努力，讓課堂“動”起來，讓學(xué)生“動”起來，使他們的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到真正的發(fā)展和提升，使他們成為學(xué)習(xí)和教育的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出迷人的光彩。

總之，教師應(yīng)讓自己的課堂“動”起來，多給學(xué)生自由選擇的機會，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見解的機會，多關(guān)注“學(xué)生會怎么想”。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，使他們的思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，個性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。“動”起來的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂園，成為師生施展個人魅力與才華的天地；“動”起來的數(shù)學(xué)課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂。