初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探

寫(xiě)作一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在外語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重滯后。學(xué)生英文寫(xiě)作中存在著諸多問(wèn)題，如語(yǔ)病太多表現(xiàn)為基本語(yǔ)法的把握不準(zhǔn)確、不牢固，句子連貫性差，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)措辭深受漢語(yǔ)的影響等。因此，學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作就心煩，寫(xiě)作能力常常也就止步不前。通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與日常英語(yǔ)教學(xué)并不沖突，并從中摸索出英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾種有效方法。

一、背誦范文

背誦是知識(shí)的輸入，知識(shí)積累的一種有效途徑，也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。背誦不僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。內(nèi)化語(yǔ)言是語(yǔ)言輸出的基本保證，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

在背誦課文時(shí)，先讓學(xué)生了解文章的邏輯關(guān)系、時(shí)態(tài)、注意漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。通過(guò)大量的背誦，久而久之，學(xué)生就會(huì)感悟領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通，積累豐富的詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)英文小作文也就得心應(yīng)手，經(jīng)過(guò)日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”的能力。背誦只是提高寫(xiě)作的初級(jí)階段。要想讓學(xué)生寫(xiě)出自己的文章，教師的講解是很必要的。筆者從七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果。

二、復(fù)述或仿寫(xiě)課文

初中生經(jīng)常背誦范文后仿寫(xiě)，可使文筆流暢，寫(xiě)作速度加快，寫(xiě)作能力大大提高。教師可以根據(jù)教材中的閱讀文章，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答或者提供一些關(guān)鍵詞（key words），然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成一篇小短文。新教材每單元Section B部分中的3b都是模仿3a來(lái)進(jìn)行的一篇寫(xiě)作訓(xùn)練。

學(xué)生完成3a的復(fù)述任務(wù)，再模仿3a適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮來(lái)完成3b的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生理解并掌握了文章中的重點(diǎn)單詞、詞組和句法的用法。這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，還可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，做到出口成文，下筆成章。

三、提高閱讀水平

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這句話同樣也適用于英語(yǔ)教學(xué)。閱讀與寫(xiě)作有著很大的相關(guān)性——體現(xiàn)在英文詞語(yǔ)、句子、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧等方面，所謂見(jiàn)多識(shí)廣，因此，讀入量直接影響著輸出的質(zhì)量，所以要加大閱讀量，提高寫(xiě)作能力。

閱讀應(yīng)包括泛讀和精讀兩種方式的結(jié)合。應(yīng)選用不同體裁的文章，作為寫(xiě)作的閱讀訓(xùn)練，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要注重培養(yǎng)自己的閱讀方法來(lái)提高寫(xiě)作能力，要精讀我們的教材，熟練背誦課文中的精彩段落、句型；然后，還可以根據(jù)自己的興趣，選擇合適的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，文學(xué)作品作為泛讀材料。通過(guò)報(bào)刊閱讀，收藏英文廣播等形式，可以使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到英、漢兩種語(yǔ)言的差異，從中不斷吸收地道的、符合語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的表達(dá)方式和思維方式。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧

教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要加強(qiáng)指導(dǎo)并刻意訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，減少阻礙，增強(qiáng)信心，從而提高寫(xiě)作能力。首先要仔細(xì)審題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求，認(rèn)真分析題目所提供的信息。接著在寫(xiě)作時(shí)要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題，注意按時(shí)間、空間或邏輯順序，盡量使用所學(xué)過(guò)的熟悉的單詞或句型，盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)，文章上下句過(guò)渡要正確使用and、but、or、so、than、after等詞，文章結(jié)尾適當(dāng)用一兩句評(píng)論發(fā)表自己的看法，往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后文章寫(xiě)完后要自我檢查，一般要注意檢查的項(xiàng)目有：人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)，固定搭配等。

五、合作完成寫(xiě)作

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)相互合作，共同發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，富有個(gè)性化的創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生在相互交流中往往能撞出智慧的火花，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是比較難完成的任務(wù)，小組合作能為學(xué)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，學(xué)生能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，互相彌補(bǔ)，使最后寫(xiě)出的語(yǔ)篇更加完美。教師在其中應(yīng)幫助學(xué)生樂(lè)觀地評(píng)價(jià)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生積極的暗示，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心。

六、充分運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，刺激學(xué)生的進(jìn)取心上。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在課堂上，教師會(huì)心的微笑或熱情洋溢的話語(yǔ)都能給學(xué)生很大的鼓舞。教師也可在一些優(yōu)秀作文后，寫(xiě)一些激勵(lì)性的話。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和潛力，張貼學(xué)生修改后的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，讓他們體驗(yàn)寫(xiě)作成功的喜悅。教師還可把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的寫(xiě)作積極性更高。

總之，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。教師如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫(xiě)作策略，并且具有不斷調(diào)整自己寫(xiě)作策略的能力，那么學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中肯定能妙筆生花。