閱讀教學，千萬別丟了語言的誘導

閱讀教學是語文教學的一個重要內容，由于語文學科自身的特點，教師在閱讀教學中的“導”是離不開教學語言的，也就是說，教師不論采用何種教學法形式，使用何種教學方法，借助何種教學手段進行教學，都需將自己對教材的理解、駕馭轉化為有聲語言來組織教學、實施教學。因此，在課堂教學中，教師能否使自己的教學言語具有誘導性，也就直接影響著學生學習效率的高低?？v觀一般的語文閱讀教學的全過程，筆者認為，教學語言的誘導性應主要體現在以下幾個方面。

一、精心設計導語，將學生的思維引入預定的心理定勢之中

導語是教師為將學生的注意力列入正題的起始部分的教學語言。巧妙的導語猶如說書的開講，可以迅速地將學生的情緒安定下來，并引起注意，激發興趣，從而使學生在最短的時間里將注意力轉移到學的新知上來。成功的導語能產生如此的作用，關鍵在于它能引導學生形成有利于學生的心理定勢。據心理科學的研究表明：心理定勢是一種預備性的順應或反應準備，這種順應或準備使人傾向于以一種特殊的方式進行認識反應或外現反應，學生的注意和興趣一旦被導入了與教學有關的心理定勢之中，隨之產生的求和活動便會是能動的，積極的。

二、善于提出問題，從多角度培養學生的思維能力

如果說教師精心設計的導語在閱讀課的起始環節引起了學生的注意，激起了學習的興趣，那么，要使學生始終保持這種興趣，并進而轉變成主動探究的精神，教師還應善于提出問題，以誘導學生思考，從多角度培養和提高他們的思維能力。葉圣陶、朱自清先生早就指出教師提問的必要性，他們認為：“學生習慣未成，功力未到，恐怕他怕提不出什么，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要?！彼麄冞€指出：“比較艱深或枝節的問題，估計起來不是學生所必需知道的，當然不必提出，但是，學生應該知道而未必能自行解答的，卻不妨預先提出，讓他們去動一動。”現代心理科學的研究也表明：“對于一切事物，如果都感到平淡無奇，沒有懷疑，沒有困難，沒有矛盾，也不去尋根問底，是永遠不會發生思維的?！闭驗槿绱耍寣W生有疑，教師則須善問，善問才能善導，善導者才能善教。教師教學效率的高下，大部分可以從他們所問的問題的性質和發問的方法考查出來，其實在閱讀教學中，凡是在“提問”上下了一番功夫的，都能對學生起到較好的“導”的效果，同導語設計一樣，設計問題的方式和角度也是多種多樣的，但不管怎樣設計，都應努力使問題滲透著一定的思考容量，這樣教師在“問”中“導”，在“導”中“問”，不僅能不斷地激發學生的求知欲，其思維能力和思維品質也將得到培養和提高。

三、表現生動，利于引發學生的想象和聯想

在語文學科的教材中，古今中外膾炙人口的優秀文學作品所占比例不小，在這些作品中，作者不僅從多方面描繪了絢麗多姿、撲朔迷離的大千世界，展示了豐富多彩、復雜紛繁的社會生活，而且作者還通過托物言志、借景抒情等手法將自己的情思、理趣寄寓其間。作為教師要引導學生體味這些作品的真諦，真切感受文學形象的魅力所在及作者的情感運動，并在得到審美感受的同時陶冶情操、凈化心靈，還應在課堂教學中，用最能表現作品特點的表述，語言生動、形象地激活他們審美感受中的想象功能，因為“想象可以對形象進行沒有‘見過或聽到過’的開掘與生發，可以構造全新的優秀的境界”，一旦學生展開了想象和聯想的雙翅，翱翔在作品所展示的廣闊天地之中，他們就能超越時空的局限，讓思緒縱橫馳騁，并與自身的舊知、經驗融為一體，聯成一片，產生“思接千載”“視通萬里”的感覺。這樣，既能加深對知識的理解，也能使所學的知識在想象的過程中擴展深化。

四、富于高尚激越的情感，激起學生感情的共鳴

著名散文家秦牧談到文學語言的運用時曾說：“作者若不能引導我們走進作品中的情節境界，和作品中的人物同其喜怒哀樂，更無法激起我們感情的巨瀾。”同樣，教師的教學語言若缺乏高尚的激越的情感，就無法吸引學生，將他們引進作品的情節境界，即無法激起他們的審美情愿展開想象。因為語文教學活動也是一種審美活動，而在審美活動中，“情感則是一種內驅力，影響和制約著其他心理因素”。富于情緒表現力的言語，是能夠使孩子和成人受到感動的最有效的手段之一。因此，在閱讀教學中，要想調動起學生的情感，教師則首先應“披文以入情”，“進入角色”，只有將蘊含在作品中的作者的情思理趣化作了自己的真情實感，并用凝聚著這些情感的聲情并茂的言語進行教學，才能叩動學生的心扉，使他們為之動情，進而迸發出更高漲的求知熱情。

五、結尾余音繚繞，耐人深思回味

猶如一出好劇的結尾總要留給觀眾以“劇已終然意未盡”之感一樣，語文閱讀教學要想取得整體的成功也應重視課堂結尾語言的處理和設計，使之與課堂的導入與展開等環節銜接緊密，渾然一體，創造出余音繚繞的效果，從而使學生帶著美的享受，獲得真切的啟迪離開課堂，并將探索的興趣，求知的欲望延續到課堂之外。

語文教學是一個系統工程，要真正發揮語文教學的整體功效，完成語文閱讀教學所擔負的各項功能，還需教師從多方面提高思想修養和業務水平，提高語文閱讀教學的科學和藝術性。不過，在當前仍以課堂教學為主要形式的今天，我們要從以上五個方面不斷努力提高閱讀教學語言的表達藝術和效率，別把我們的語言誘導丟掉了。