利用化學知識改善農業污染己成為當務之急

新課改背景下的化學課堂教學，教師要注重科學的引導，努力構建學生為主體的課堂學習方式，給學生形成寬松、和諧、活潑的學習環境，保證學生學習的主體性，使他們能夠充分發揮自己的積極性和創造性，大膽地進行化學實驗及其探究活動，實現自身全面素質的提升和人的發展。指導學生把學到的化學知識及時主動積極地應用到生產生活實踐中，為社會服務，為生活服務，為當地經濟可持續發展服務。

江蘇省是我國重要的農業生產基地，特別是泰州地區，隨著經濟的振興，工業有了較大的發展。但值得注意的是，當前各地區都面臨著嚴重的環境污染，大量的有害物質直接影響到人們的身體健康和農業產值的進一步提高。今年，我和學生分頭在泰州許多地方，走訪了當地農科站，在有關科技人員的幫助下，做了一定的調查和研究，對當前農業污染的現狀，作了初步定性的分析，我也耳聞目睹了當前農業污染的嚴峻性。

我們調查發現，當前農業污染主要體現在：

1.水源污染。由于農藥、化肥的大量使用，在雨水和其它人為因素的作用下，造成了大面積的水資源的污染。據專家介紹說：由于大量的氮、磷、鉀等元素大量流失到水中，使藻類大量繁殖，從而造成水源缺氧，變色到變味。九二年太湖水進一步惡化，蘇州市取水口含藍藻1億個/升，無錫市取水口含量高達14億/升，大大超過飲用水標準。農村飲水衛生狀況更是令人擔憂。由于農民懶于積造自然肥，罱泥的人少了，致使河泥淤積，水草密集，水流不暢，不少村舍飲用的竟是一潭“死水”。有的農民為了圖方便，將家雜灰及場上碎草全部倒入河中，造成大量自然肥流失，同時再加上秧田里的農藥、化肥流入窄小的河流，水源污染情況尤為突出。據最新資料統計表明，全世界水中已測出共2221種有機化學污染物，其中765種存在于自來水中，20種被確認為致癌物質，23種為可疑致癌物質，18種為促進致癌物，56種為致突變物。這些嚴峻的數據告誡人們，自來水并非安全水，人類正在祈求飲用的健康水！

2.由于長期大量使用化肥，使土壤板結，造成土壤污染。據中科院土壤研究所資料表明：當前土壤“體質”已相當“衰弱”，急需盡快采取“搶救”措施。隨著糧食由計劃種植轉為面向市場種植，農民雖然也注重培養“地力”，增加產出效益，但是由于農民不了解土質狀況，不懂科學的方法，光靠化肥種莊稼，導致土壤有機下降，氮、磷、鉀比例嚴重失調，再加上一些干部只顧糧食產量，上交提留多少，對耕地質量很少過問，這必然導致土壤污染。

3.由于在麥子抽穗揚花時，病蟲害較多，就需要大量使用高效農藥，但因農藥的殘留問題，勢必引起糧食的不同程度的直接污染。

4.由于施用農藥、化肥的方法不當，造成對人自身的污染，農藥中毒事故更是時有發生。

由上可知，當前農業污染的防治工作勢在必行，研究工作迫在眉睫。我們結合當前一些農藥專家的研究成果，認為在我們現實生產中應認真落實以下有力措施：

1.千方百計地讓麥稻莖桿還田，絕不人為浪費自然肥，增加土壤有機質，從而盡量減少化學化肥的用量。

2.大力發展養豬、養羊等畜牧業，不僅能大量地提供優質的農家肥，而且對整個生態系統的良性循環，保護生態系統環境起著不可輕估的作用。

3.繼續積造有機肥料，發揚傳統的罱泥方式，保證土壤中含有正常的有機質。

4.提倡科學思維、配方思維，改變單一的施肥方式，改變單一地施用一種化肥，做到基肥深施，按地質配多元素復合肥料，并呼吁有關部門和鄉村干部給耕地建立“土質檔案”，對土壤有機質，氮、磷、鉀及其它微量元素的含量，以及土壤的酸堿度進行定期測查和記錄，提出相應地培養地力的合理方法，督促農民既種地又“養地”，增加土壤的“后勁”。

對于農藥造成的污染則需：

1.盡量選用抗病高產品種，最大限度地減少用藥次數。

2.大力提倡農業防治，用科學的方法種植作物，提高自身的抗病蟲害的能力。

3.盡量選用低毒高效農藥，綜合考慮到抗性、藥害、殘毒等問題，選準藥劑，停止使用高毒高殘留的農藥，如殺蟲脒、乙基1605、氧化樂果等，并注意農藥的合理復配和交互使用，做到一藥多效，省工高效。

4.注意施藥安全，注重自我防護。按照技術要求配藥和用藥，操作地點應遠離住宅、畜圈、飲用水源，防止中毒事故的發生。

總之，初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。