試探初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。從全國(guó)各地初中語文試卷來看，現(xiàn)代文閱讀題占相當(dāng)大比例，是決定語文分?jǐn)?shù)高低的重要板塊。因此，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)成為初中語文教學(xué)的重要組成部分。需要注意的是，閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，雖然為了學(xué)生的升級(jí)考試，應(yīng)該訓(xùn)練應(yīng)試技巧，但學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)應(yīng)試技巧，更重要的是提高語文素養(yǎng)。

一、初中現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)

現(xiàn)代文的表達(dá)方式多種多樣，例如，記敘、描寫、抒情、議論、說明等方式。現(xiàn)代文使用的寫作方法也是紛繁復(fù)雜，常見的有聯(lián)想、對(duì)比、托物言志、借景抒情等方法。現(xiàn)代文產(chǎn)生的文化環(huán)境與當(dāng)代文化環(huán)境相近，不似文言文那般難以跨越時(shí)間和環(huán)境等文化差異。閱讀現(xiàn)代文，我們可以用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章做出比較容易的理解。

閱讀的“閱”是用眼睛看，而“讀”是開口朗讀。這意味著在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，“看”和“讀”是本質(zhì)特點(diǎn)。因此，學(xué)生應(yīng)該掌握“看”和“讀”的正確而有效的方法，拿到文章后要進(jìn)行大致的瀏覽，確定文章的一些基本信息，如文章的表達(dá)方式、文章的大體結(jié)構(gòu)等，在心中勾畫出文章的輪廓，再進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中可以是有聲朗讀，也可以是默讀。朗讀的過程中，通過體味文章語言優(yōu)美的韻律，體會(huì)作者的情感及用詞的精妙之處，從而獲得有效信息。例如，教學(xué)《再別康橋》，朗讀就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境，體會(huì)作者的情感，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文的記憶。“看”和“讀”是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行有效閱讀。初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)來展開教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法舉例

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生的自主能力”在語文課程教學(xué)過程中應(yīng)受到高度重視。語文課程教學(xué)根據(jù)新的要求制定了不同以往的新的教學(xué)模式與方法。在閱讀教學(xué)中，主要是要求提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，將被動(dòng)的教學(xué)模式變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

由于現(xiàn)代文閱讀在語文考試卷中占有相當(dāng)大的比重，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要針對(duì)考試制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，教授學(xué)生現(xiàn)代文閱讀考試的解題技巧。若是學(xué)生在答題時(shí)能運(yùn)用自如，證明這樣的教學(xué)也能取得效果。現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)主要有五方面，可以描述為要點(diǎn)概括、詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受。閱讀訓(xùn)練可以是截取文章進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，也可以在日常的課程中進(jìn)行全面訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，一般是按照由整體到部分，再由部分到整體的模式進(jìn)行，先大致了解文章內(nèi)容，再進(jìn)行文章的細(xì)節(jié)鑒賞，最后概括全文。這種教學(xué)模式在無形之中向?qū)W生傳授了現(xiàn)代文的解讀技巧。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，可以讓學(xué)生總結(jié)段落大意或是文章大意，說出文章或是段落使用的表達(dá)方式、寫作方法、作者蘊(yùn)藏的情感；也可以從細(xì)節(jié)入手，提出文章中的亮點(diǎn)句子或是字詞，進(jìn)行相關(guān)提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探究，提高學(xué)生的課堂參與程度。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

問1：作者從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫？

答：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按照由整體到局部的順序進(jìn)行描寫的。

這一問幫助學(xué)生理清了文章行文脈絡(luò)，做到對(duì)文章的輪廓了然于胸，也可看出文章的表達(dá)方式主要是描寫。

問2：請(qǐng)同學(xué)們找出作者有紫藤花瀑布對(duì)生命產(chǎn)生的感悟的語句。

答：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。

此問的提出有助于學(xué)生把握文意，體會(huì)作者的感情。

……

其實(shí)，提問的方式多種多樣，根據(jù)合適的教學(xué)情境選取合適的問題進(jìn)行提問，才能收到最佳教學(xué)效果。長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累，有利于學(xué)生在應(yīng)試時(shí)穩(wěn)定發(fā)揮。

三、初中語文閱讀教學(xué)從課內(nèi)到課外

學(xué)習(xí)不僅僅只是為了應(yīng)試，更是為了完善自我，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提高。在我們的生活中，有意無意地都會(huì)遇到閱讀問題，從某種角度而言，閱讀可以看作人的生存能力之一，對(duì)人的發(fā)展有著重要意義。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，最主要的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把閱讀作為一項(xiàng)生存技能來對(duì)待，而不僅僅看作是學(xué)習(xí)上的技能。常言道：“興趣是最好的老師”，如果沒有興趣作為指導(dǎo)老師，一切都只是按照指令行事，會(huì)極大減少閱讀的樂趣。如果讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡感和抵觸情緒，使今后的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)很難順利進(jìn)行。

鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，這是讓學(xué)生們接觸更多知識(shí)的途徑之一，有利于學(xué)生的知識(shí)積累。培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確……讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以使用現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)到的技巧，讓所學(xué)現(xiàn)代文閱讀技巧得到練習(xí)和升華。在應(yīng)用所學(xué)技巧的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。通過不斷的閱讀，接受文學(xué)的熏陶，汲取文學(xué)中的精華，美化充實(shí)自己的思想，提高個(gè)人素質(zhì)。西漢劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，通過閱讀養(yǎng)成語文素養(yǎng)，需要長(zhǎng)期的積累過程。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不只是為了應(yīng)試而教學(xué)生閱讀答題技巧，更是為了培養(yǎng)有素質(zhì)、有修養(yǎng)的合格公民。