如何提高初中化學教學效率

初中化學是一門九年級起始的學科，剛開始因為有很多演示實驗，學生學起來很有興趣，覺得好玩，可是一到考試和實踐應用卻成績平平的大有人在，此時學生心理就有很強的失落感和挫敗感。要提高化學學科的教學效率，教師必須根據初中學生的年齡特征、化學學科的特點，充分發揮教師的主導作用和學生的積極性，使學生得到系統而牢固的化學知識，并提高其分析問題和解決問題的能力。要達到這一目的，筆者覺得應從以下幾方面做起：

一、教的方面，課堂上教師的講解要條理清晰，注重細節

（一）講清每個概念

初中化學有一些很重要的基本概念，是化學學習的基礎，而這些概念有的又比較抽象，每個概念，都有具體的內容和使用范圍，因此把概念講清楚是教學中很重要的一個方面。

1.注意概念的意義，要與學生一起分析概念中的每一個關鍵字、詞、句。比如“催化劑”這個概念中是這樣描述的“在化學反應中能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質不變”，那就要讓學生抓住關鍵詞“改變”而不能受實驗的影響變成“加快”，還要強調“本身的質量和化學性質不變”。

2.重視概念之間的相互關系。如“化合反應”和“氧化反應”之間的區別和聯系。

（二）做好每個演示實驗

生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。做每個實驗教師都要做好充分的準備，考慮到每個細節。如通過實驗來測定空氣中氧氣的含量的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，要邊做實驗邊講清楚每一步驟的作用及應注意的事項，再要引導學生仔細觀察實驗的現象，并適時地提出問題讓學生思考。萬一出現了實驗失敗的情況也不要敷衍過去，要與學生一起分析失敗的原因，找到解決的方案，盡量在課前多做幾次，選擇實驗現象最明顯、操作最簡便的方案來。

（三）化學用語要準確清楚

化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規律的，具有簡明、直觀、概括性強的優點。要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、化學式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，要有計劃地進行，循序漸進，反復強化練習，教師可以編一些順口溜幫助學生記憶，如常見元素的化合價、常見鹽的溶解性等。書寫要規范，如元素符號中易錯的大小寫字母，化學方程式上的反應條件等，靈活應用。

（四）例題要有針對性和代表性，盡量新穎富有趣味性

課堂上的例題，一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別；二要有針對性，為了使學生掌握某個概念或某項技能，或糾正某種錯誤；三要題型新穎，富有啟發性，并要有一定的梯度。教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據學生實際做到精、中、慢。

二、學的方面，要引導學生聽課用心積極思考

教師講得好是基礎，但教不是目的，也不是歸宿，學生學好才是目的和歸宿。教學過程是師生之間共同活動的多邊過程，學生學習才是教學的關鍵點。因此，教師心理要時刻有學生，必須從學生的需要出發，清楚學生掌握知識技能的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

（一）培養學生良好的學習習慣

在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真；要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業。

（二）開拓學生思維

教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高學生的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，聯想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養學生的思維的廣闊性。

（三）對學生進行學習方法的指導

在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高學習的效率。

三、強化記憶

理解可以強化記憶，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，應當做到：

（一）及時鞏固所學知識，讓學生用自己的語言理解知識的層次要點，加深記憶

如：“固態物質的溶解度”這個概念，可分以下幾個問題理解：①一定溫度；②飽和狀態；③100克溶劑；④溶解的質量。其中①、②、③是必不可少的條件，④是結論。

（二）突出知識中關鍵字、句，在理解的基礎上加深記憶

如：催化劑這個概念中，“改變化學反應速度”而“質量和化學性質都沒有改變”是闡述基本特征的字詞，引導學生抓住這些關鍵詞語。

（三）把所學知識綜合歸納，形成知識鏈、知識網

介紹酸、堿、鹽相互反應的規律時，以生成物中有鹽為中心，歸納出10個方面的反應。在歸納時，教師應有意地滲透物質的分類，使學生準確無誤地判斷出物質的類別及名稱，幫助學生記憶。

（四）通過實驗來加強記憶

通過實驗讓學生有比較直觀的理解，能加深記憶。

總之，要提高化學教學的效率，教師心里要以學生的“學”為前提，進行課堂設計和教學，而學生則要以“我要學”為前提，積極參與到教學的每個環節來，師生形成良性的互動，才能達到教學相長的目的。