芻議初中生物課堂導(dǎo)入藝術(shù)

隨著我市“15/20/10”教學(xué)模式的全面推行，踐行初中生物有效課堂教學(xué)模式也如火如荼。其中，在“15”階段引人入勝的導(dǎo)入能為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)、合理的導(dǎo)入新課既是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)，又是連接新舊知識(shí)點(diǎn)紐帶，達(dá)到承上啟下的功效。那么，如何在初中生物教學(xué)中進(jìn)行新課導(dǎo)入呢？

一、以舊引新，達(dá)到承前啟后的美妙境界

教師在導(dǎo)入新課時(shí)采取“溫故而知新”的方法，有利于學(xué)生找到新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。譬如：在講授“動(dòng)物在自然界中的作用”一節(jié)時(shí)，鑒于生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，我就首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)，然后讓學(xué)生通過分析一條典型食物鏈中各種生物數(shù)量的關(guān)系，學(xué)生通過認(rèn)真思考，綜合分析，自然進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是處于動(dòng)態(tài)變化之中，建立生態(tài)平衡概念。類似以舊引新導(dǎo)入途徑，使導(dǎo)入達(dá)到了承前啟后的美妙境界。

二、懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)加入巧妙設(shè)置懸念，能引起學(xué)生的探究興趣，能使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，避免教學(xué)的盲目性。譬如，我在講授“根對(duì)無機(jī)鹽的吸收”一節(jié)這樣導(dǎo)入：“農(nóng)諺說的好‘種地不上糞，等于瞎胡混’，那么糞便對(duì)于植物的生長(zhǎng)提供了哪些有用成分？”這樣使學(xué)生心中產(chǎn)生懸念，一般都饒有興趣地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

三、情境導(dǎo)入，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

課堂教學(xué)情境雖然是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的外部條件，但是，教師如果能將學(xué)生帶入生動(dòng)的課堂氛圍，那就會(huì)使學(xué)習(xí)效果更上一層樓。隨著多媒體技術(shù)普遍推廣，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)更加惟妙惟肖。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“陸地上的動(dòng)物”第一課時(shí)，就采用多媒體栩栩如生的導(dǎo)入：無數(shù)蚯蚓在泥土里不停地蠕動(dòng)，小山羊在廣袤的草原上飛奔，黑熊在極地悠閑地挪動(dòng)著步子，最調(diào)皮的是那活蹦亂跳的猴子，一會(huì)兒從地面跳到枝頭，一會(huì)兒又從枝頭躍到地面……面對(duì)學(xué)生被顯示屏上的畫面吸引時(shí)，我就感言：“你們欣賞到的是不同動(dòng)物在它們的家園歡快生活的情景。雖然它們的棲息地不同，但是它們有著共同的家園——陸地，但它們?yōu)槭裁茨茉陉懙厣仙睿俊庇辛诉@樣的導(dǎo)入，就直接把本節(jié)課的重難點(diǎn)“陸地上生活的動(dòng)物適應(yīng)性特征”拋在學(xué)生面前，為順利完成本課三維目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生萌發(fā)好奇心

初中生物是一門自然學(xué)科，在課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。因此，采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的作用，而且給學(xué)生提供了親眼目睹的直觀環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，這無疑將會(huì)在他們的腦海里留下深刻的影響。譬如，我在講授“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”一課時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)暖水瓶（一瓶裝的是萌發(fā)的種子，另一瓶裝的是煮熟的種子）置于講臺(tái)上，并將兩支溫度計(jì)分別插入兩個(gè)瓶子，測(cè)量其溫度。通過討論、比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了萌發(fā)的種子溫度高。接著我趁熱打鐵，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生追根究底，逐步使學(xué)生明白是因?yàn)槊劝l(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用釋放能量，使溫度升高，從而加深了對(duì)“呼吸作用釋放能量”的理解。當(dāng)然，采用適當(dāng)游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中可有助于學(xué)生理解。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門”時(shí)，先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，當(dāng)學(xué)生觀察到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)時(shí)，我就設(shè)問：“這些生命是什么動(dòng)物？其形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它們是如何生活的呢？”這樣就自然地引出新課。其實(shí)，生物概念的建立和生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，教師采用實(shí)驗(yàn)作為生物新課的導(dǎo)入，能化抽象為具體，化枯燥為趣味，化文字為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望，使之越來越喜歡這門重要的生命科學(xué)。

五、古詩導(dǎo)入，讓課堂進(jìn)入詩情畫意

初中生物課堂教學(xué)中采用古詩詞導(dǎo)入法，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可陶冶高尚情操，提高其審美水平。譬如，我在講授“鳥的生殖和發(fā)育”一課的導(dǎo)入時(shí)，先引用白居易的名篇《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家乳燕啄新泥”，讓學(xué)生描繪這是一幅怎樣的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感悟生命之美和自然之美，感受天人合一的和諧氣息，再引出與這兩句詩密切相關(guān)的鳥的生殖和發(fā)育，并在講解鳥的生殖發(fā)育中注意貫穿生命的周期、和諧發(fā)展觀、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等相關(guān)問題，在一種整體聯(lián)系中讓內(nèi)容更加充實(shí)而又不脫離主體知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)生命的魅力與和諧自然觀的認(rèn)識(shí)。又如講授“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”時(shí)，我先用多媒體技術(shù)展示梅雨季節(jié)池塘的青蛙，播放初夏時(shí)節(jié)的蛙聲，讓學(xué)生用心感受“黃梅時(shí)節(jié)家家與，青草池塘處處蛙”兩句詩體現(xiàn)的意境。接著由此感慨：在長(zhǎng)江流域的梅雨季節(jié)，池塘里的青蛙呱呱啼叫，大家在感受詩中的藝術(shù)之美和生命之美的同時(shí)，一定想明白處處鳴叫的現(xiàn)實(shí)意義。最后，我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生分析青蛙的生殖和發(fā)育，其中自然涉及到從科學(xué)角度分析雄蛙鳴叫對(duì)生殖的意義，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極思考的習(xí)慣。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：豐富多彩的導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來親切的感受，有利于學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，有利于激發(fā)學(xué)生的探究新知的欲望，有利于課堂自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。但愿廣大初中生物教師“八仙過海，各顯神通”，為探尋有效課堂模式而努力奮斗。