激發學習興趣，提高課堂效率

《數學課程標準》指出：應力求從學生熟悉的生活環境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力，學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”的確，興趣是最好的老師，興趣對推動學生積極思考有著不可忽視的作用。激發學生的學習興趣是提高課堂效率的有效途徑。

一、精心的導入設計

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想喚起學生學習新知的興趣，精心的課堂導入尤為重要，啟迪學生的思維，巧妙地設趣布疑，引導學生走進數學知識的大門，自主地進行探究學習，有效地提高課堂效率。

例如：在教學數學閱讀課《走進迷人的素數世界》一課時，先讓學生欣賞有關的詩、謎語、對聯，感受數的奇妙。然后出示1～5000五個數段的素數統計圖讓學生觀察有什么發現，學生很快就說出哪個數段素數最多，哪個數段素數最少，隨著自然數的變大，范圍的變化，素數越來越少等等。接著告訴學生：“科學家們也經過了類似統計，5000～6000有114個，6000～7000有117個，看來同學們猜的有誤差，素數真復雜。”初步使學生的思維產生碰撞，素數的個數變化到底有什么規律呢？緊接著又出示素數個數折線統計圖，讓學生觀察又有什么發現？追問并設疑：“后面還會怎樣呢？”正因為這樣，素數變得更加神秘，吸引著人們去探索去發現。學生探求知識的興趣變得濃厚了，人人處于學習的積極狀態，對后面的知識充滿了渴望。

二、多樣的教學手段

由于小學生身心發展的特點，學生對動態、具體的物體認知程度比較快，對靜態、抽象的物體認知程度比較慢，這是大多數學生在學習過程遇到的問題。所以，要盡量采用各種不同的教學手段，吸引學生的注意力，提高學生的興趣。小學生對身邊的一些具體事物比抽象的事物要感興趣得多，多媒體技術的應用，可以幫助學生創建豐富的生活情景，彌補了這一方面不足。

例如：在教學《解決問題的策略——倒推》時，要讓學生觀察兩杯果汁的變化，理解倒推這一策略。課一開始，用多媒體分步動態出示例題：先出示甲、乙杯原來的信息（兩杯果汁共400毫升），再出示中間的箭頭（甲杯倒入乙杯40毫升），最后出示現在兩杯果汁（同樣多）。要求學生看明白了果汁的變化情況后思考：原來兩杯果汁各有多少毫升？并把思考過程寫下來。課件的演示，形象地幫助學生理清了兩杯果汁的數量變化情況。大多學生明白并理解了：先求現在兩杯果汁有多少毫升，再推算出原來兩杯果汁各有多少毫升這一倒推的策略。

三、豐富的課外知識

興趣的源泉在于運用，任何知識都有它的生活素材，而不單單是符號化的東西。作為教師要盡量在課上把本節課的知識與相關的課外知識聯系起來。要讓學生知道學數學不是沒用的，實際生活中處處存在著數學知識，這樣才能長久地激發并保持學生的學習興趣。

例如：在教學《百分數的意義和寫法》時，課前先讓學生收集一些生活中的百分數，學完新知后，讓學生再回過來看收集到的百分數，說說它表示的確切含義，進一步理解生活中的一些百分數的真正含義。最后我又增加了一個趣味練習——妙解成語，百發百中、十拿九穩、百里挑一等都是學生很熟悉的成語，說說它們的含義，試著用百分數表示，接著再舉例生活中這樣的成語，學生頓時興趣高漲。又如，在教學完“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一知識點后，結合學校的實際，提問學生：“為什么有的學生出校門時會斜穿草坪而不走正路？”學生馬上想到，正路是兩條短邊，它們的和大于第三條斜邊，所以會導致有的同學為了少走路而選擇穿草坪。當然也要及時制止學生這種不文明的行為。能把所學的知識運用到生活中去，不僅能激發學生的興趣、提高課堂效率，更能增強學生應用數學的意識，體會到數學的價值。

四、良好的學習習慣

良好的習慣是學習的基石，好的學習習慣對學習帶來很多的益處，同樣對于激發學生的興趣也大有好處。

我們要讓小學生學會傾聽，在課上，老師是主導，老師肯定有語言的表達，在表達中老師又融入動作，眼神，以及帶有個人魅力的情感。當學生在認真傾聽的同時，他們也就會合著老師的節奏，隨著老師指導的方向去學習，就會覺得學習變得很輕松自在，漸漸地會帶動他們學習的熱情。還要讓小學生勇于表達，學生是課堂的主人，在課上要讓學生多表達，這不僅是讓學生展示自我的機會，更是讓學生提高自身能力的機會，讓學生在表達中不斷地完善自己的表達能力，提升自己的自信心，也會帶動其他學生的積極性，最后還要注重培養小學生多思多問的好習慣，只有通過學生自己的思考，有疑問的時候多問，才能真正了解和掌握知識，讓學生找到成功的喜悅，嘗到學習的甜頭，激發他們的學習興趣。

一堂有效的課，不僅在于學生學會了多少，還要關注學生是否真正主動地參與到了學習中，是否被激發了學習的興趣。總之，如何激發學生學習的興趣是我們平時每一位教師必須思考的問題。