優化提問 提高效率

課堂教學效率一直是我們關注的焦點，提高課堂的效率的途徑有多個方面，但很關鍵的一點，就是學生能不能在課堂上真正動起來，而學生真正地動起來，就會在解決問題時開動腦筋，學有所獲。教學過程不是簡單的教師發送信息，學生接受信息的過程，而是學生對信息的加工、整理、提取和運用的過程。這個過程中，課堂提問是一個重要環節，它不僅能訓練學生的思維能力，而且能培養他們自主學習的能力。那么，語文課上應該如何進行有效的提問呢？我結合多年的教學經驗覺得：課堂提問從激趣開始，要緊扣目標，圍繞中心，同時還得注意適當拓展。這樣，不但有利于整體素質的提高，還有利于不同層次學生的發展。

一、激趣導入，精心提問

上一堂課，就如同寫一篇文章，要想抓住學生，導入就要能吸引學生的注意力，激起他們的學習欲望。“興趣是最好的老師”，我們在每一節課，在每一個提問上，要想辦法激發學生興趣，讓他們想去思考。這種提問不能光是教師的特權，有時候適當放手，讓學生自己去提問，學生的興趣或許會更濃，教師再因勢利導，教學效果會更好，正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”

如在執教《一本男孩子必讀的書》一課時，首先讓孩子們針對課題提問，有些孩子提出：“這是一本什么書？”“這本書的作者是誰？”“這本書講了一個怎樣的故事？”還有的問：“為什么男孩子必讀呢？”……在這基礎上，我繼續追問：“這本書男孩子必讀，那女孩子要不要讀呢？為什么？”這一問題激起了所有同學的興趣，于是他們都迫不及待地想得到答案。在這樣一個問題的牽引下，孩子們有了一種閱讀期待，產生了閱讀的沖動，學習積極性也隨之提高。

二、緊扣目標，有效提問

教學目標是課堂教學的核心和靈魂。我們在開展課堂教學時，應緊緊把握這節課的目標，精心設計這節課的問題。問題要能突出重點，要有代表性，能使學生通過對問題的思考，準確地掌握文章的中心。在教學實踐中，我感到教師提問學生回答，已經不能完全適應現在學生的需要，一節課教師“問”得很累，學生“答”得很苦，因此，在教學中，我力求采取“主問題”教學模式，一節課設計一到兩個“主問題”，教學呈現“板塊化”，學生對課堂的幾個要點很清楚，每一個要點，都能使其印象深刻，如果零問碎答，雖然問題是緊扣教學目標，但學生對知識的掌握就沒有一個整體性，所以對課文的理解就不可能深刻、透徹。

如《誠實和信任》一課，主要是讓學生通過學習，懂得誠實和信任比金錢更重要。在課堂教學中，我圍繞“誠實”和“信任”分別提出了兩個問題：“誰誠實？表現在哪兒？”、“誰得到誰的信任？”這樣兩個問題，學生需要通過閱讀、思考和語言的組織才能回答，因此他們自始至終都在進行緊張的智力活動。于是，他們在與文本的對話中，很快解決了這兩個問題，從而理解了“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”這句話，也明白了做人一定要誠實。這一過程，有效地培養了學生分析問題、解決問題的能力。

三、圍繞中心，關鍵提問

有些教師由于害怕自己某個地方講得不到位，于是“滿堂問”，學生只好被老師牽著鼻子走。其實，每一篇文章都有一個中心。教師在課前首先要反復研究教材，再結合學生實際，設計相應的問題。

比如在教《珍珠鳥》一課時，學生初讀課文后，他們很快就找出了這篇文章的中心句：“信賴，不就可以創造美好的境界嗎？”再指導學他們觀察書中插圖，感受“美好境界”是指珍珠鳥與“我”的和諧相處。然后，我發問：“小珍珠鳥為什么信賴‘我’，又是怎樣接近‘我’的呢？”學生默讀課文后，抓住了文中關鍵的詞語和句子，悟出了是“我”的關愛、呵護，贏得了小珍珠鳥的信任。學生也很快掌握了這篇課文的中心，從而避免了傳統的一問一答。

四、抓延伸點，拓展提問

《語文課程標準》中指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教材是一種工具，我們應該創造性地使用教材，以課本為依據，適當向課外進行拓展，努力培養學生的各方面的能力，而不是讓學生只停留在課本知識上。教師必須做閱讀的推廣人，引路者，走“得法于課內，得益于課外”的路子。加強對閱讀的指引，拓寬語文學習的渠道，增加學習語文的實踐機會，提高學生的語文素養。拓展的路子很多，課前提問，讓學生查閱資料；課中鏈接提問，增加課堂容量；課外拓展提問，讓學生產生興趣，自主閱讀。

如學習《虎門銷煙》一課時，通過閱讀虎門銷煙的經過，學生體會到了林則徐的偉大。總結時，我創設了這樣一個情境：出示了一幅林則徐的塑像圖，在學生仔細觀察后，我問：“我們來到了這兒，看到了什么，想到了什么？”這一問，學生的思緒回到了一百多年前，他們仿佛看到了當時虎門銷煙的壯觀場面，再一次感受到林則徐虎門銷煙的英雄壯舉，學生有感而發，感情真摯。這樣不僅訓練了學生的想象力，還培養了他們的語言表達能力，可謂一舉兩得。

我們上課時要做到心中有學生，心中有目標。只有注重提問的質量，才能取得良好的教學效果，才能使每一位學生都能獲得終生學習的能力，才能培養出一個個肯思考、會思考的人。