增強中職學生計算機實踐能力的思考

隨著計算機的飛速發(fā)展與廣泛應用，計算機教學取得很大成功。看到成功的同時不能忽略在計算機應用人才專業(yè)化方面的培養(yǎng)還略有不足，雖然一般的應用操作和文字處理等基本技能學生都能很好的掌握，可面對行業(yè)需要專業(yè)技能型人才，博而不精的問題便暴露無遺。比如，廣告行業(yè)需要圖形圖像處理、辦公自動化需要設備應用和公文處理、信息處理需要多媒體設計制作等等。而在以培養(yǎng)技術(shù)工人與應用人才等低端人才為目標的中職學校學習的學生在畢業(yè)后往往還要經(jīng)過自學或者重新培訓學習才能走上工作崗位。

一、明確就業(yè)方向，強化就業(yè)指導

有些老師認為就業(yè)是畢業(yè)班學生的事，無關(guān)非畢業(yè)生，這種忽視就業(yè)教育重要性的潛意識對人才培養(yǎng)計劃是百害而無利的。幫助學生實現(xiàn)就業(yè)是學生的最終學習目的，就業(yè)方向如果不明確則易導致學習方向不明確。所以，學校應根據(jù)社會需要及職業(yè)活動結(jié)構(gòu)對學生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導學生的個性特征，改變以往為了應付而進行的職業(yè)前就業(yè)指導模式，切實將就業(yè)指導作為職業(yè)學校教學的重要組成部分，提高就業(yè)指導的實效性，指導學生適應勞動力市場，達到人崗匹配。

有些學生在入學后渾渾噩噩，對自己所學專業(yè)涉及的內(nèi)容沒有概念、畢業(yè)前應具備哪些職業(yè)技能和技能認定證書也毫不清楚，就連以后要從事何種工作也沒有方向，一片茫然。因此，中職學生在入校后的第一堂課“如何做好自己的人生職業(yè)規(guī)劃”意義重大。提前開展就業(yè)指導教育利于學生合理利用在校的學習時間，制定自己的學習方案，調(diào)動自主學習的積極主動性，對幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀有利，校園的學習氛圍自然而然會十分濃郁和諧。

二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)實踐熱情

學好計算機專業(yè)的關(guān)鍵是上機練習，而學生的興趣也影響計算機專業(yè)技能的學習。筆者在教學實踐中采用榜樣示范法和案例討論法來培養(yǎng)并穩(wěn)定學生的計算機學習興趣。往屆優(yōu)秀學生的課堂作業(yè)、動漫作品、個人展示PPT等用計算機軟件制作的優(yōu)秀作品都可放在課堂教學中進行展示，通過榜樣的示范作用激發(fā)學生嘗試的欲望，這種一目了然的直觀感知能有效刺激學生的求知欲。此外，中職一年級的計算機課程內(nèi)容章節(jié)相對獨立，即使文化課不好但愛上網(wǎng)玩游戲的“差生”也會在計算機學習上無師自通。將他們設成榜樣，不僅鼓勵那些在計算機學習上有困難的學生，也鼓勵了榜樣者相互學習相互交流，一舉兩得。

針對教學內(nèi)容中較抽象的理論知識，筆者認為實踐是最好的老師。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論聯(lián)系實際，鼓勵學生親自動手一看究竟取得的教學成果，要比按部就班照本宣科取得的教學效果明顯好的多。在講授計算機硬件設備課的過程中，起初冷冰冰的概念名詞絲毫提不起學生的興趣，昏昏欲睡的課堂氣氛讓筆者內(nèi)心十分糾結(jié)。突然靈機一動，筆者決定分組讓學生拆裝主機，通過拆裝主機了解各組零部件的概念和功能。課堂氣氛頓時一片嘩然，學生大都表現(xiàn)出極大的學習興趣，主動查閱比較相關(guān)零部件的性價比并曬心得。此舉不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還增強了學生的課程學習信心。

三、實施實踐教學，加強技能訓練

根據(jù)相關(guān)機構(gòu)的調(diào)研報告顯示，當前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的學生學習狀況是生源素質(zhì)一年不如一年，入學門檻低，招進來的大都是中考分數(shù)很低的學生。學校迫于生存壓力無招生條件限制，只要你想來交錢就能上，學校的課程陳舊，不重視學生的技能培養(yǎng)，令學生學無所長，最終畢業(yè)只能進入一些起點低工資少的小型電子廠做流水線工人。還有些中等職業(yè)學校在課程設置上忽視實踐操作能力和基礎(chǔ)技能應用的訓練，學生只學不練，理論和實踐分離，取得的教學效果往往不如人意。

如今應用多媒體電子教室可以幫助教師解決學生理論和實踐分離的難題。教師操作計算機，一邊講解一邊演示，向?qū)W生展示操作步驟，這樣學生便可通過模仿學到操作技巧，這種手把手的教學方式簡便快捷還能減少操作失誤。在《網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程中的網(wǎng)線制作課程教學中，筆者先是簡單介紹一些制作網(wǎng)線需要的基本工具，然后通過PPT文稿演示將網(wǎng)線制作過程展示給學生，然后留時間分小組讓學生自主學習，通過在學習中實踐，在實踐中學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

四、改變教學策略，鼓勵自主學習

教學策略是實施教學過程中教學思維對教學思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面進行思維策略加工而形成的方法模式，包括合理組織教學過程、選擇具體的教學方法和材料、制定教師與學生所遵守的教學行為程序等。為幫助學生取得良好的學習效果，促進學生大腦記憶力，筆者在上《Photoshop》課程的基本工具的使用時，改變以往滿堂灌、一言堂的做法，而是將主動權(quán)還給學生。介紹完P(guān)S基本工具的使用方法后，將學案和素材文件打包發(fā)給學生，鼓勵他們根據(jù)本節(jié)課的任務自行創(chuàng)作，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自主探究學習PS基本工具的使用。這既增強了學生的實踐能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

“一人渾身有幾何，學書不成學兵戈，南思北想無安著，明鏡催人白發(fā)多。”明末科學家宋應星意在告訴后人，時光有限人生苦短，有志立事成功者應精選一門專業(yè)，深鉆細研孜孜不倦。言而總之，通過教師積極不懈地探索研究教學方案和深入教學改革活動的開展，中職學生計算機實踐能力的增強這項挑著扁擔長征的任務一定會圓滿完成。