關注學生，創設有效的教學情境

新課程與高效課堂背景下的教學中，創設有效的情境不但可以提高學生學習的興趣，還可以使繁瑣的題目簡單化，使書本內容生活化，使抽象的教學直觀化，更可以促進學生思維，提高學生學習的積極性，促使課堂教學目標的高效達成。

在新課程與高效課堂背景下，對教學中學生扮演的角色猶為關注，學生在學習中的主體地位決定了我們教師在教學中要關注學生的心理，要關注學生的生活，還要采用適合學生學習的方式方法。因此，創設有效的教學情境對課堂教學的質效起著非常重要的作用。有效的教學情境要能夠激發起學生的學習興趣，要使學生愿意積極動手、主動動腦、愿意動口，欲罷不能，更要使學生學得輕松，學得開心。

一、關注學生心理，創設有效的情境

根據兒童的心理特點，形象性強，直觀性強的東西會使學生更感興趣。因此教師可以根據教材內容的特點和需要，用生動形象的語言編排有趣的故事，誘導學生置身于故事情景中，激起學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，促使積極主動地參與教學活動。在趣中質疑，疑中生思，思中結果。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，促進學生潛能的發揮。我曾經參加過“新課程與高效課堂培訓”的活動，在活動中聆聽到了很多優秀教師的課例，他們精心的情境設計，使新課程下的課堂更高效。陸菲老師上的《神奇的帶子》，她由故事“執行官巧救無辜老農”引入新課；張建斌老師的《走近二進制》，他由學生喜歡的魔術開始；王振丹老師的《乘法的初步認識》，由學生喜歡的公園里的美景引入……通過這些故事情境的創設，激發了學生學習知識的情趣，點燃了他們探索的欲望，學習過程也尤為認真，課堂教學的效果不言而喻。

二、關注學生生活，創設有效的情境

小學課程標準指出：要關注生活中的數學與課堂中的數學之間的聯系，要幫助學生運用自己已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的，具有一定挑戰性和綜合性的問題。如：啟東市教研室主任上的《認識百分數》，課一開始，蔡主任就出示：體重55千克，體重60千克。提問：誰重誰輕？又追問：誰胖誰瘦？胖和瘦不能根據體重直接比較，在沒學習百分數前，得有一定生活經驗才能回答。再如：許校長的《常見的數量關系》，課始，出示限速標記，引出“時速”……這些設計都與我們的生活密切相關，恰恰是這些有著生活味的設計，使得我們的學生樂意參與教學過程，積極主動地進行探索活動。這為課堂的高效性提供了有力的保證。

三、關注學生學習方式，創設有效的情境

新課標倡導自主、探索與合作的學習的方式，我們也都知道課堂教學的核心是學生主動地參與到學習中來。那么如何使學生積極主動地參與進來，這就需要教師關注學生平時的學習方式，找到適合的方式創設有效的情境。蔡主任就有他獨特的教學方式“和諧”。課前，蔡主任在黑板上寫下了兩個字“講、聽”，并問學生：“誰講？誰聽？”“什么時候講？什么時候聽？”這種與學生平起平坐的教學方式，這種有效的教學情境顯然倍受學生們的喜愛，課堂上你一言，我一句，完全是學生的天地，教師真正起到了組織者、引導者的作用，而學生的主體性得以充分體現，這樣的課堂能不高效嗎？

隨著新課程的深入推進，提高數學課堂教學的質效，一定要關注學生，創設有效的教學情境。情境中要以學生為主體，要在理解教材編排的基礎上，關注學生的心理、生活、學習方式，要做到有的放矢；情境中要有趣味，要培養學生學習的興趣；情境中要有生活味，要培養學生在生活中學數學的精神；情境要講究方式方法，這樣才能起到事半功倍的效果。總之，在“新課程與高效課堂”的倡導下，我們老師要關注學生心理、關注學生生活、改變方式和學生一起共同成長，不斷進步！