克服不利因素，提高英語課堂實效

有效的課堂教學是學生汲取知識和提高能力的主要途徑。通過多年的初中英語教學，我認為，不斷向四十五分鐘要效益應該是每個英語教育工作者永恒的追求。誠然，在實際的英語教學中，我們難免會出現諸多不利因素，諸如：導入環節拖沓；無效或者低效的提問；活動目的不明確等。結合自己的教學實際，針對以上的不利因素，我想從以下三方面談談應該如何克服不利因素，提高課堂教學的實效。

一、導入快速直接，形式靈活多樣

一節課的導入是一節課成功的必要因素，尤其在公開課中。快速直接的導入并不意味著直白單一、枯燥無味地引入課題，同時，要求導入做到形式多樣，不能將我們引入一種只追求形式而離題千里的誤區。例如，我曾在一個不熟悉的班級中執教8B unit4 Main Task，我需要自我介紹，和學生進行適量的Warm-up，同時還要引入本節課有關動物的話題。我是這樣導入的：“Hello，My name is Lucy。This is a picture of me。Look，what am I doing？”這張照片顯示的是我本人在騎駱駝。于是學生回答：“You are riding a camel。”我說：“Yes，and I love animals very much，what about you？”很多學生一起回答：“Me too。”至此，我做完了自我介紹，與學生找到了共同點，即喜歡動物，情感上產生初步的一致，便于接下來的交流。我接著說：“Different people like different animals。In this class，let’s talk about some animals and learn how to write about your favorite animals。”到此為止，導入完畢，直接切入課題。

導入的形式也是靈活多樣的。日常的英語課堂中往往可以采用以下幾種導入的方式：（1）話題導入，即從單元標題的內涵入手導入新課。（2）故事導入，即結合教學內容，通過給學生講述簡短而有趣的故事，從而導入新課。（3）提問導入，即結合教學內容向學生提出有關問題，請學生回答或引導學生思考，從而導入新課。（4）復習導入，即通過回顧舊的知識，承上啟下，引入新的知識。

總之，導入必須切題而非隨心所欲，必須有趣而非平淡無味，必須簡潔，從而迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。

二、注重提問的有效性

一個有效的提問往往是能夠得到學生的回應或回答的，并且這種回應或回答能促使學生更積極地投入學習活動中，從而獲得進步。在英語課堂中進行有效提問往往需要我們做到以下兩點：

1.備教材要“透”和“化”。“透”，就是要深入理解和掌握教材的系統性、分清重點和難點，從而提出不同梯度的問題。“化”，就是能夠站在學生的角度去體會教材，感受作為學生學習的過程。如果做到這兩點，我們就能更加準確地設計問題，更大限度地提高課堂的實效。

2.備學生要“實”。我們教師在上課前必須深入實際，充分了解學生已有的語言知識和語言能力，以及考慮到自己所教學生的接受能力、思維習慣，和學習中有可能遇到的困難和問題等。只有充分了解了學生，才能準確把握問題的難易，才能設計出有針對性的問題，從而提高課堂的實效性。比如，在進行8A Unit3 Reading第一課時的教學時，教師給學生播放了一段有關北京世界公園的錄像，然后提出問題：“What can you see in the World Park？”這個問題的結果是，有的學生沉默，有的用中文竊竊私語算作是對這一問題的回應。學生們心里明白，但是口頭不知道如何用英文表達。其原因在于課前學生沒有熟悉文中即將提到的諸多名勝的英文名字，或者即使預習了，但是由于語音方面的能力薄弱，仍然說不出來。

三、設計和組織有效的課堂活動

有無課堂活動以及課堂活動的質量往往是我們評價一節課的關鍵點之一。我們不能為了有活動而牽強地設計與課題關系不大或者沒有實際效果的活動。例如，7A Unit6 The Fashion Show Reading，在對課文進行講解之后，設計如下活動：讓學生將事先準備好的服裝道具穿戴好，在音樂聲中進行展示，在這樣的展示中甚至還有一段國標舞的表演。這個活動看似幾乎面向了全體學生，學生充分參與了，但是這項活動對于本課的語言學習沒有任何作用。可以嘗試將這個活動修改：給所有學生三分鐘時間，觀察今天同學們的穿戴，然后用英語描述一下他/她的穿戴，讓大家猜猜被描述的對象是誰。總之，教師要根據教材內容，組織多樣的活動來激發學生的學習興趣和參與意識。在活動中也應該盡量讓學生體驗成功的喜悅，從而進一步強化課堂的實效性。首先，教師必須是個合格的導演，做好示范是關鍵。其次，在學生表演能力的培養方面，要循序漸進，面向全體學生，凸顯學生的主體地位。再次，教師要及時對學生的表演做出評價，即使是對于表演欠佳的學生也不能吝惜表揚。

總之，要提高英語課堂的實效性，首先要從我們教師自身做起，積極地發現并且克服主觀方面的不利因素。我們要在英語教學實踐中不斷反思，不斷創新，不斷進取。