精心設(shè)計，生成精彩

課堂生成的過程是一個復(fù)雜多變的非線性序列，在這個過程中，教師隨時都有可能面對學(xué)生自由感悟的挑戰(zhàn)，遭遇始料未及的問題，生成一些生動活潑、豐富復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)細節(jié)。在普遍追求生成的時代背景下，如何關(guān)注課堂生成的有效性，也成為一個非常急迫的課題。

一、教材活用，豐富生成的內(nèi)涵

1.把握好教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系。英語內(nèi)容決定教學(xué)形式。實踐新理念，“理念先行，形式至上”的備課思路大行其道。許多教師在設(shè)計教學(xué)過程時，考慮英語內(nèi)容少了，追求教學(xué)形式多了。所以，在教學(xué)中我們要擺正“內(nèi)容”與“形式”的關(guān)系：一是調(diào)整好學(xué)習(xí)方式與英語內(nèi)容的關(guān)系。確定學(xué)習(xí)方式不能唯“新”是圖，一味求新求變，而應(yīng)從特定的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇最合適的學(xué)習(xí)方式。二是新方法與舊經(jīng)驗的關(guān)系。新方法雖好，但不一定課課適用；傳統(tǒng)經(jīng)驗雖舊，卻是人們長期教育實踐的智慧結(jié)晶，二者各有所長，又各有局限性。只有正確把握好這兩者之間的關(guān)系，才能為課堂的生成打下基礎(chǔ)。

2.積累知識，讓教材更具體。小學(xué)生教材中接觸的英語知識是有限的，而他們的生活卻是無限的，學(xué)生通過一段時間的英語學(xué)習(xí)，逐漸形成了用英語思維的習(xí)慣，在生活中碰到的任何東西，都想用英語表達。所以，在教學(xué)中教師需創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去尋找問題，解決問題。

二、課堂預(yù)設(shè)，讓生成更加有效

預(yù)設(shè)與生成并不矛盾，預(yù)設(shè)，是為了生成的有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是可以被設(shè)計的，通過設(shè)計能使教學(xué)過程達到優(yōu)化，但它不是一個封閉的系統(tǒng)，也不拘泥于預(yù)先的固定不變的程序。

1.預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)。在以往的備課中，我們總是習(xí)慣將目標(biāo)細化，使學(xué)生容易獲取標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂教學(xué)能按規(guī)定路線行進。實踐證明，如果給一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有生成。這樣的目標(biāo)定位束縛了學(xué)生個性化的發(fā)展，阻礙了他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于他們?nèi)娼】党砷L。有意義的教學(xué)目標(biāo)必須是定位準(zhǔn)確的，是三維教學(xué)目標(biāo)的整合，這是由新課程所決定的，更是由英語學(xué)科的性質(zhì)所決定的。在我們的研究課題中，生成性教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)應(yīng)超越傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，有利于課堂教學(xué)的生成。

2.設(shè)計生成性的教學(xué)過程。新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們在設(shè)計時往往喜歡環(huán)環(huán)相扣，形成一種“線性序列”，這樣必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的丟失。我們將設(shè)計提高課堂生成性的教學(xué)過程：在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)的基礎(chǔ)上，為促進他們的有效學(xué)習(xí)提出多種假設(shè)，并據(jù)此擬定一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的大致框架、輪廓或者可選擇的學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思維活動空間。

三、適時調(diào)整，生成教學(xué)資源

開放的課堂有太多的不確定因素，無論教師在課前作多充分的預(yù)設(shè)，也難免會出現(xiàn)一些意外，還需要教師適時把握、合理調(diào)控，創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，演繹未曾預(yù)約的精彩。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的多少細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作相應(yīng)的變動。”

1.在錯誤中找到新的亮點。布魯納曾說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的。”學(xué)生的錯誤是教學(xué)的財富，學(xué)生在不斷發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中，獲得知識，提高能力，增進情感體驗。

新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源，教學(xué)中的“錯誤”是一種重要的課程資源，善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱藏的教學(xué)價值，是教師教學(xué)機智的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生糾錯更是一種獨特的教學(xué)藝術(shù)。

2.在無意中，捕捉新的“興奮點”。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，如果能及時捕捉并巧妙地利用這些偶發(fā)事件，它們就有可能成為及時有效的教育資源，為學(xué)生提供有效的真實語境，讓學(xué)生在不經(jīng)意的輕松氛圍中操練并習(xí)得語言，使課堂教學(xué)收獲不曾預(yù)設(shè)的精彩。一天下午第一節(jié)課的鈴聲早已響過了，幾位男生才從操場上打完排球回來，正要推門而入，我故意站在門口看著他們說：“Oh，you’re late。What should you say？”學(xué)生們馬上對我說：“Sorry，we’re late。May I come in，Miss Ni？”我邊開門邊微笑著說：“Come in，please。Don’t be late next time。”看似一段簡單的交際性對話，其實是抓住了一個運用英語的良好機會，引導(dǎo)學(xué)生能主動在真實的語境中運用已學(xué)句型進行口語交際。同時，也抓住了一個教育的良好時機，適時地對學(xué)生進行禮貌教育。

課堂上面對每一個意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。學(xué)會用理智駕馭感情，不要憤怒，切忌意氣用事，學(xué)會隨機應(yīng)變。請運用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。教師要善于捕捉各種生機，讓學(xué)生在教師無痕的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和價值判斷，這樣的教育沒有強制性，有效且恰如其分，給人一種“潤物細無聲”的感覺。這樣的課堂才是新課程理念下，充滿生機活力，充滿創(chuàng)造的新課堂。

此外，教師自身的水平也應(yīng)順應(yīng)生成的需要生成，這樣，才能讓英語課堂更加真實展現(xiàn)在我們面前，再現(xiàn)課堂的原汁原味，從而，提高英語課堂的有效性。