師生互動(dòng)，快樂的教與學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)讓我感悟到新的教育觀念：先要研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們自己的教學(xué)方法，從而改變過去的教學(xué)模式，使得師生共同營(yíng)造出和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生、孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”因此，我在實(shí)際音樂教學(xué)中，嘗試了“互動(dòng)式”教學(xué)模式。

一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端

俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半。”一堂好的音樂課，課堂引入在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開端也就成功了一半。

比如：我在教學(xué)《乃呦乃》時(shí)先通過音樂活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組成《乃呦乃》的三個(gè)音。

師：有三位土家族小朋友想跟大家交朋友，他們分別叫1、3、5，請(qǐng)大家跟我一起輕輕呼喚他們出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)新朋友名字怎么寫，然后跟我發(fā)音，對(duì)口型，接著再合著琴聲用正確的口型演唱三個(gè)音。

師：三個(gè)新朋友想考考大家呢，要讓我們從琴聲的高低上辨別這三個(gè)小朋友的個(gè)子。大家閉上眼睛，想象一下，現(xiàn)在1、3、5三個(gè)小朋友肩并肩站在一起，仔細(xì)聽，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮，誰(shuí)中間？

在我彈奏三遍后，學(xué)生馬上聽出來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地舉起了手。

師：噢！都猜對(duì)了，你們的耳朵和小兔的耳朵一樣靈敏。祝賀你們！

課件放出一張美麗的煙火圖片，以示鼓勵(lì)，學(xué)生看到五彩繽紛、絢麗多彩的煙火都是興奮不已，甚至是歡呼。

師：我們歡迎新朋友為我們作自我介紹。（課件動(dòng)畫展示，個(gè)人物介紹后都擺好一個(gè)造型。“sol”是雙手向上斜舉，“mi”是雙手叉腰，“do”是雙手下垂。）

師：三個(gè)新朋友還為我們帶來(lái)了一套精彩的韻律操。（課件動(dòng)畫展示，將三個(gè)高矮不一的小娃娃按歌曲旋律進(jìn)行排列，形成圖形譜，音樂到哪，哪個(gè)小娃娃就伴以造型出現(xiàn)。）

學(xué)習(xí)韻律操“口令”，熟練后跟著琴聲邊唱邊做韻律操，嘴巴和手同步，唱哪個(gè)音就做這個(gè)音的造型動(dòng)作。

接著學(xué)習(xí)用這三個(gè)音創(chuàng)編的歌曲《乃呦乃》，學(xué)生能輕松地用輕快、有彈性的聲音唱好歌曲旋律與歌詞。

情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)歌樂曲的內(nèi)容仔細(xì)推敲，這樣的內(nèi)容是否適合創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合，能否將學(xué)生帶入到歌樂曲表現(xiàn)的情景中，更好地表現(xiàn)和理解音樂，提升音樂素養(yǎng)。假如不適合的，那干脆換成另外的方法、手段鞏固歌樂曲，可能會(huì)更完美。

二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。大多數(shù)時(shí)間老師可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

1.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則以普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多地參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。比如，我上的《森林狂想曲》這一節(jié)音樂活動(dòng)課，借鑒專家老師的做法由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂曲。這樣，學(xué)生通過活動(dòng)就更能理解樂曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生充分感受表演的喜悅和創(chuàng)作的成功感。

2.比賽激趣，增強(qiáng)信心。好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，并取得了事半功倍的效果。教學(xué)中有時(shí)還采用分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生變得自信。

3.轉(zhuǎn)變方法，快樂學(xué)習(xí)。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。”這一理論說(shuō)明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂的節(jié)奏。比如，在教樂理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般只講“二分音符唱二拍、四分音符唱一拍”。這些概念對(duì)于一二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。因此我改變過去的教法，先讓學(xué)生分辨出聲音的長(zhǎng)短，如貓叫聲音長(zhǎng)，狗叫聲音短；大鐘的聲音長(zhǎng)，小鐘聲音短等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，接著再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音到動(dòng)作感知的過度。

總之，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。