實踐層面引領(lǐng) 理論維度升華

江蘇省泰興中學(xué)語文教研組是蘇中地區(qū)語文教育的排頭兵，曾先后被評為揚州市先進教研組、泰州市先進教研組。目前，本組正著手研究的省市級課題共兩個，其中“高中語文課外學(xué)習(xí)活動有效性策略研究”已取得實質(zhì)性進展。該課題以學(xué)生校園課外學(xué)習(xí)活動為研究對象，強調(diào)通過實踐活動引領(lǐng)師生素質(zhì)發(fā)展，借重理論探索促進教學(xué)境界升華，具有一定的現(xiàn)實研究價值。

一、核心概念界定

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，它體現(xiàn)為工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文是小學(xué)、初中語文的延伸和拓展，旨在進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。確立“高中語文”這一范疇，體現(xiàn)本課題組研究活動的針對性和可操作性。“課外學(xué)習(xí)活動”主要指除課堂學(xué)習(xí)之外，在校內(nèi)進行的以學(xué)生為主體、由學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)活動。“課外學(xué)習(xí)活動”與“課外活動”是子母關(guān)系，“課外學(xué)習(xí)活動”以“校內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)”為特征，意在強調(diào)學(xué)生的主體參與，從興趣出發(fā)，擴展學(xué)生知識視野，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生社會閱歷。“有效性策略”是指師生針對前述研究對象及范圍，著眼于過程和結(jié)果，科學(xué)有序地進行活動的策劃、實施、調(diào)控、總結(jié)、推廣、評估等。

綜上所述，“高中語文課外學(xué)習(xí)活動有效性策略研究”的要義是：立足于校園課外，把握語文學(xué)科特征，研究并開展序列化有效學(xué)習(xí)活動，形成科學(xué)化學(xué)習(xí)方案，以達到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、提升語文素質(zhì)的目的。

二、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

“高中語文課外學(xué)習(xí)活動有效性策略研究”是建立在實踐和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上、反映現(xiàn)代教育理念、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求而提出的預(yù)設(shè)性課題。就目前從“百度”“谷歌”“中國知網(wǎng)”“中國優(yōu)秀碩士博士論文數(shù)據(jù)庫”“中國重要論文數(shù)據(jù)庫”等數(shù)據(jù)庫中搜索，沒有相關(guān)專題研究。即便有零星闡述，也只是對課外學(xué)習(xí)活動做淺顯剖析。因此，本課題具有鮮明的特色和一定的開創(chuàng)意義。創(chuàng)新之處在于：從理論層面對高中語文課外活動在語文教育中所起的重要作用進行深入的探討，特別強調(diào)了學(xué)生主體地位、作用以及素質(zhì)發(fā)展狀況的研究；通過實證，提供客觀翔實的個案，對活動后的數(shù)據(jù)進行收集和分類處理，為同類型活動提供“樣板”，現(xiàn)實指導(dǎo)意義很強；對多邊關(guān)系，如教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、內(nèi)在機制和外部環(huán)境、設(shè)計與運作等進行研究探討，可以強化目標意識，提升活動的有效性和科學(xué)化管理水平。

三、研究現(xiàn)實價值

一是體現(xiàn)新課程理念，反映時代對人才的基本要求。實施高中語文新課程，必須是課內(nèi)與課外的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合、個性與共性的結(jié)合、實踐和理論的結(jié)合。因此在“校內(nèi)課外”的有限空間，落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標、建立相對開放的語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的實施機制，符合新課程理念，符合學(xué)生選擇性發(fā)展和個性化發(fā)展要求。

二是改變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗學(xué)習(xí)的快樂和交流、合作的快樂。語文課外學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，可以創(chuàng)設(shè)更多的語言實踐機會，提供更貼近學(xué)習(xí)實際、貼近生活、貼近時代的信息資源，幫助學(xué)生深入理解課堂上學(xué)到的知識，獲得語言技能訓(xùn)練、人文素養(yǎng)提升的機會。本課題著眼于學(xué)生語言運用綜合能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變，使語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、大膽實踐、快樂發(fā)展的過程。

三是提升學(xué)生聽說讀寫能力和綜合運用能力，積極應(yīng)對高校人才選拔方式的變化。高校錄取不再以分數(shù)為唯一標準，更加注重考生綜合素質(zhì)的考查。從近幾年國內(nèi)重點高校自主招生筆試、面試要求看，語文學(xué)科的活動性質(zhì)得到充分體現(xiàn)。因此，從紛繁復(fù)雜的社會生活中擷取案例讓學(xué)生來解讀、分析、演說、辯論，可以融合課堂與社會，體現(xiàn)學(xué)以致用的教育原則。從起始年級開始，開展個別的或群體的語文學(xué)習(xí)活動，符合高校人才選拔的變化方向。

四是有助于提高教師的教科研能力，為青年教師提供增強師能的平臺。當(dāng)前我國教育教學(xué)研究中，很多的中學(xué)語文教師已經(jīng)開始意識到要改變教學(xué)方式，也想開展語文課外活動，但往往缺少理論指導(dǎo)、缺少科學(xué)方法。因此，選擇高中語文課外活動研究，通過現(xiàn)有理論的介紹、比較和總結(jié)，通過活動個案的實施，從不同角度審視活動的目標、方案、措施乃至不足，可為同行開展相關(guān)活動提供借鑒和示范。

四、研究內(nèi)容摭要

從學(xué)習(xí)主體出發(fā)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)活動和新課程模塊內(nèi)容，研究典型課外語文學(xué)習(xí)活動開展的必要性和可能性，探索課外學(xué)習(xí)活動的特殊價值；預(yù)設(shè)活動可能生成的目標，擬定各種語文課外學(xué)習(xí)活動的具體方案，研究方案形成的科學(xué)性和系統(tǒng)性問題；從控制論角度，組織實施具體的語文學(xué)習(xí)活動，加強對活動進程的調(diào)控，研究活動高效開展的運作機制；基于建構(gòu)主義、認知理論、語境理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等，研究學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動中的心理機制，著力研究課外語文學(xué)習(xí)活動之于學(xué)生的教育功能及文化影響；研究幾個重要關(guān)系：語文學(xué)習(xí)活動中學(xué)生與教師的關(guān)系，語文學(xué)習(xí)活動與外部環(huán)境的關(guān)系，語文課外學(xué)習(xí)活動與其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動的關(guān)系——探索語文課外學(xué)習(xí)活動得以開展的支撐系統(tǒng)；從差異性和共性出發(fā)，研究并整合語文學(xué)習(xí)活動的有效性策略，使各種活動的有效性策略互為補充，并建構(gòu)系統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)活動方案。

目前探究的子課題有：

1.高中語文課外學(xué)習(xí)活動的教育學(xué)價值研究；

2.高中語文課外學(xué)習(xí)活動與素質(zhì)教育關(guān)系研究；

3.高中語文課外學(xué)習(xí)活動與課程理念關(guān)系研究；

4.高中語文課外學(xué)習(xí)活動與課堂教學(xué)關(guān)系研究；

5.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的沖突（矛盾）問題研究；

6.高中語文課外學(xué)習(xí)活動“三年一貫制”整體方案研究；

7.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的師生角色定位研究；

8.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生主體作用研究；

9.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生心理發(fā)展機制研究；

10.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)品質(zhì)分析研究；

11.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生發(fā)展差異性研究；

12.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的“學(xué)困”類型、成因及對策研究；

13.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的特長生行為特征分析及培養(yǎng)策略研究；

14.高中語文課外學(xué)習(xí)活動中的教師組織差異性研究。

五、研究程序掃描

本課題研究分三年進行，涉及三個年級。三個年級分階段開展序列語文課外學(xué)習(xí)活動。重點活動有：“瑯瑯書聲”誦讀活動、“青春頌”演講活動、“靜觀”讀書讀報活動、“我的地盤”班報活動、“舌尖風(fēng)暴”辯論活動、“面對面”訪談活動、“我主張”無領(lǐng)導(dǎo)小組活動、“玉韞文學(xué)社”社團活動……研究小組著眼前述設(shè)想，制訂方案，推動落實，全程指導(dǎo)，反思總結(jié)，撰寫出具有研究性質(zhì)的高質(zhì)量論文，形成課題研究子項報告；主持人發(fā)揮研究的示范、協(xié)調(diào)、整合作用，形成課題組總報告。其過程包括：2011年3～10月，理論材料搜集整理階段、實驗宣傳發(fā)動階段；2011年10月～2013年1月，實施與分析，總結(jié)與反思；2012年8月，出中期報告；2013年1月～2013年3月，整合與拓展，形成總報告。

六、重要觀點表達

著眼于學(xué)生的心智發(fā)展和素養(yǎng)提升，利用三年時間對校內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動進行整體構(gòu)思，可以構(gòu)筑立體化語文學(xué)習(xí)空間，拓展和延伸語文課堂學(xué)習(xí)，彌補課堂學(xué)習(xí)的某些不足；有效的課外學(xué)習(xí)活動，能最大限度地增加學(xué)生知識和經(jīng)驗的累積，建構(gòu)形成個體智能系統(tǒng)，滿足學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀上的需求；語文學(xué)習(xí)活動的開展受各類條件的制約，方案執(zhí)行過程是化解矛盾、積累經(jīng)驗的過程，經(jīng)過不同活動的對比實驗，可以使具有“活動”性質(zhì)的學(xué)習(xí)逐漸實現(xiàn)由無序走向有序，提升語文學(xué)習(xí)的效能；校內(nèi)課外語文學(xué)習(xí)活動的有效性，不僅體現(xiàn)在“三維目標”的實現(xiàn)上，還體現(xiàn)在推廣的價值上，可運用定量和定性手段，通過訪談、調(diào)查、測試等手段，對活動進行系統(tǒng)評估，從而擴大示范效應(yīng)。