多給學生一縷陽光

心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。”馬斯洛的需求層次理論也把尊重和自我實現的需求放在高級層次。

學生的主要活動就是在校學習，他們的進步和優點，老師應該予以賞識和激勵，有了賞識和激勵，才會使他們的心里充滿成功感，才會提高他們的自信心，才會激發他們的學習興趣。所以，我認為賞識和激勵是老師給予學生的甘泉，是老師給予學生的陽光，是老師給予學生的希望。

跳蚤本來可以跳過自身身高300多倍的高度，在沒有蓋子的杯子內，跳蚤可以輕而易舉地跳出來。但心理學家做過試驗，用一塊玻璃蓋住杯子，于是，跳蚤每次往上跳時，都會因撞到玻璃而跳不出去。后來心理學家拿掉玻璃，跳蚤卻再也不愿意跳了。這個“跳蚤實驗”能給我們深刻的啟示，在很多情況下，人也和跳蚤一樣，付出努力而沒有達到預定目標時，便灰心喪氣，認為自己永遠都不會成功，并忽視自身力量的強大和外界條件的改變，最終放棄理想和目標。持續下去便形成思維定勢，陷在失敗的陰影中走不出來，失去本來可以成功的機會。

有位成功的老師，他的每個學生都能得到滿分100分，做法其實很簡單：學生做好題目交上來，如果全對打100分，如果有錯誤不打分，拿回去再做，不管交幾次，直到全對得到100分為止。這樣，學生既學到了知識，也形成了追求完美和成功的積極心態，并不斷發掘自身的潛能。

在學校教育中，老師應該了解學生的成長規律，依據學生心理的成長過程，充分考慮學生的心理需求。對于學生而言，賞識和激勵遠比責備和打擊起作用。老師多一些賞識和激勵，可以使學生多一些自尊、自愛和自強，形成積極向上的健康心理。相反，學生如果長期得不到賞識和激勵，則容易造成自卑、怯懦、焦慮、煩躁等負面心理。

在工作中，老師要善于發現學生的閃光點，以賞識和發展的眼光關注每一個學生，表揚學生的優點，不失時機地鼓勵某方面有進步的學生。學生可以從老師的態度中敏銳地感到老師對他們的愛、尊重和信任，從而充滿自信，激勵自己。例如在作文批改中，并不一定整篇文章寫得好才給高分，只要是在某一方面如謀篇布局或語言方面表現突出，甚至是有一段寫得非常精彩，我們都應該在評語中著重指出并多給幾分。學生得到賞識和激勵，會激發他們的內在動力，促進他們不斷地追求進步和卓越，寫出更好的文章。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

老師從事的是太陽底下最光輝的事業，希望大家都能多一份人文關懷，多給學生一縷陽光，多給學生一份希望。（作者單位：安徽省岳西縣教研室）

□責任編輯 廖肇銀

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