淺談高職中的計算機專業課教學

在高等教育由精英教育轉變為大眾教育的社會背景下，擴招引起了師資力量的缺乏及學生素質的下降，使很多高校教育陷入了困境。專業課教育對于人才的培養又至關重要，是拓展知識、培養具有創新型人才的重要環節。而高職計算機教育是針對崗位一線培養應用型技能型人才的，以必要夠用為原則，致力于培養他們的解決實際問題的能力，從具體問題出發，解決問題入手，以應用為背景，以設計方法為主線，以培養能力，讓學生從多方式、多角度了解專業課的精髓。

就高職的專業課程而言，突出表現在理工科類專業課內容抽象枯燥，學生普遍反映出缺乏學習的動力和興趣。由于課程學習的主體是高年級學生，他們已經過了初入高校時新奇感、成就感及激情學習的階段，專業課完全是新生的事物，而學生又必須面對就業的雙向選擇。據此，面對“零起點”的高職專業課，該如何發揮“教”的最佳魅力呢？

隨著教學設備的不斷改善，特別是多媒體教學的普遍采用，使得教學內容更加直觀生動地展現在學生面前。盡管如此，在專業課的教學過程中還應進行如下嘗試：

1.興趣式教學。“興趣是最好的老師”，只有激發了學生的興趣，才能激發學生求知的欲望，變課堂是快樂的場所使其自然而愉快地接受知識。而在計算機語言教學中，一般來說，學生興趣比較低，往往認為要學習語言應該自己去專心地學，聽老師講是無法很好地學習語言的，所以自學能力強的便自學，而自學能力弱或自覺性差的學生就會上課不聽講下課不看書，且對于整個語言學習不夠重視，因此就在課上編一些小程序當場演示，激發他們的動手欲望，以調動學生的興趣和積極性。從學生眼神與表情中可以發現熱情較高，產生了在“激情”中接收相關知識的效果。

2.激勵式教學。利用一定的誘因，激發其學習動機，使學習需要由潛在狀態變為活動狀態，變“要我學”為“我要學”。所以“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔钏囆g有利于激發學生的求知欲及創新思想。美國著名的教育家布魯姆說：“讓大多數學生在每一門學科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的歡樂，都尋求對自己價值的積極認可?！本蛻m時抓住機會，通過適中的題目，使學生體驗成功的喜悅，擺脫一些消極情緒，從而達到一個良性循環，促進知識和技能的有效掌握。

3.發散式教學。專業課偏重于理論，但又與現實生產、生活及工程實際緊密聯系。從實際到理論；從具體到抽象；從個別到一般；從分散到系統。為了適應創新型人才的培養需求，專業課的教授不應以“點”為主，應適當擴展到“面”的層次。對于同一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結構是否合理、符合邏輯；程序的執行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，一個程序的好壞，衡量的標準有很多，而且并不是絕對的，可能不同的程序，優、缺點不同，適應的場合、對象也就不同，通過改變某些初始條件，便可以重新設計程序，有利于提高學生的換位思考能力，使他們進一步明白，在大學里更要注重方法的學習、重視對知識的靈活運用，由此及彼，是非“點”而“面”的學習。

4.通俗式教學。教師在教學中的口頭語言不同于教材語言，也不同于板書語言。由于專業課中專業術語過多，若照本宣科，將使整個教學過程變得索然無味，教者“滔滔不絕”，聽者“不知所云”，使學生產生厭惡的心情，當初的學習熱情消耗殆盡。專業課的教學也應結合人文學知識，提高綜合知識水平。隨著教學條件地不斷完善，隨著學生自我進取心的不斷增強，“教”與“學”將能進一步得到和諧推進。

5.案例教學。在專業理論的教學活動中，案例教學是非常好的一種教學方式，根據案例內容，以由淺入深的方式進行課堂講解，并通過挑選適中的案例，提出相關的要求，學生以小組形式參與。案例教學有利于培養學生的創新精神，拓寬思路，提升求知的欲望，形成良好的學習習慣，掌握學習的基本方法。同時，還打破了傳統的教師以教為主、學生以學為主的教學模式，避免專業課與生產實踐完全脫節的錯誤傾向。

課堂教學內容如何組織是教師備課的重要步驟，教學內容組織是否恰當對教學效果有著直接的影響。世界上的知識浩如瀚海，因此更重要的是培養學生學習科學思想和科學方法，在需要時能拓展自己的知識，并能用科學的思想和科學的方法去分析事物解決問題，國家多次強調要對學生進行全面的素質教育，而計算機教育有助于培養學生的良好素質。

參考文獻：

[1]譚頂良.高等教育心理學[M].南京：河海大學出版社，2006

[2]常艷，任明海.對計算機語言教學方法的探討.遼寧警專學報，2003.1

[3]王報平.美國公立大學教育創新成功案例探析[J].清華大學教育研究，2007.28

[4]吳運華.談專業課教學中的激勵藝術[J].湖北教育學院學報，2005.22

作者簡介：

王英杰（1965.1-），女，副教授，研究方向：數據庫開發；

路遙（1987.5-），男，助教，研究方向：信息管理。