地方理工科高校文科發(fā)展與建設(shè)的路徑選擇

“沒有一流的人文社會學(xué)科，就不可能有一流的綜合性大學(xué)”。從國內(nèi)高校看，通過發(fā)展文科實(shí)現(xiàn)綜合化是當(dāng)今我國理工科大學(xué)的發(fā)展趨勢。地方理工科高校發(fā)展文科既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)相應(yīng)建設(shè)目標(biāo)的需要，又是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性拔尖創(chuàng)新人才的需要，更是提高學(xué)校綜合競爭力水平的必然要求。地方理工科高校的文科建設(shè)主要通過學(xué)科融合、科研方向凝練、高層次學(xué)科平臺建設(shè)以及文科科研成果的多樣化延伸等途徑實(shí)現(xiàn)其跨越式發(fā)展。

一、注重學(xué)科融合，在新興交叉學(xué)科建設(shè)中實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展

地方理工科學(xué)校建設(shè)文科并非把“文科作為一種學(xué)科布局上的點(diǎn)綴，而真正是為了促進(jìn)學(xué)科的交叉發(fā)展、課程結(jié)構(gòu)的綜合化，以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高教育和科研的質(zhì)量，為培養(yǎng)人才和解決復(fù)雜的社會工程實(shí)踐問題提供切實(shí)的保障，因此理工科學(xué)校文科建設(shè)不能僅囿于文科自身內(nèi)部的發(fā)展，而是要注重學(xué)科間的融合，可以是不同文科之間的融合，更可以是理工科與文科之間的融合，在融合基礎(chǔ)上尋找新興交叉學(xué)科。

如麻省理工學(xué)院[3]的文科發(fā)展策略是：文科的發(fā)展不能是漫無邊際的，而要“培植與工程、科學(xué)及數(shù)學(xué)直接相關(guān)的文科”。MIT45%的課程是文科，而這些文科并不是任何一所綜合性大學(xué)都可以開設(shè)的，它的文科是以其一流的理工科為背景的，如其開設(shè)的生產(chǎn)運(yùn)行管理、運(yùn)輸后勤管理等新興學(xué)科是與工業(yè)生產(chǎn)和工程科學(xué)緊密聯(lián)系的。同時(shí)MIT通過組織創(chuàng)新，即不同研究中心的建立，使學(xué)科的融合達(dá)到無法區(qū)分文科、理工科的程度。雖然在MIT傳統(tǒng)學(xué)科邊界繼續(xù)存在、院系結(jié)構(gòu)仍然是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，但研究中心一類的組織日益成為新的學(xué)科生長點(diǎn)的溫床，成為學(xué)科交叉和融合的必要條件。

因此地方理工科高校要充分利用校內(nèi)已有的各類科研機(jī)構(gòu)組織，包括研究機(jī)構(gòu)、研究中心、研究團(tuán)隊(duì)等，以此為有效載體加強(qiáng)學(xué)科間的相互融合，尤其是與理工學(xué)科的融合，努力打破院系之間、學(xué)科之間、學(xué)者之間存在的行政、學(xué)術(shù)和觀念壁壘，實(shí)行以問題與項(xiàng)目為導(dǎo)向、機(jī)構(gòu)開放、人員流動、聚散結(jié)合為主要特征的研究機(jī)構(gòu)或中心運(yùn)作模式，不斷磨合、不斷碰撞產(chǎn)生新的思路和學(xué)科新的生長點(diǎn)，從而使研究機(jī)構(gòu)真正成為新興交叉學(xué)科產(chǎn)生的發(fā)源地。

二、凝練科研方向，在重點(diǎn)建設(shè)的研究領(lǐng)域上實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展

科研方向的選取對于文科的發(fā)展，尤其是提升文科的水平和學(xué)術(shù)功能是至關(guān)重要的。凝練科研方向，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)，在重點(diǎn)建設(shè)的研究領(lǐng)域上加大投入，刺激一些相應(yīng)學(xué)科超常規(guī)發(fā)展，努力形成品牌、形成特色，從而進(jìn)一步帶動文科的大面積發(fā)展。

文科的發(fā)展由于其學(xué)科的特性，不可能在短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展，其發(fā)展往往需要一定的積累-再學(xué)習(xí)過程。因此科研方向的選取不可能從“零”開始，而必然要利用“理工科高校在倡導(dǎo)邊緣、鼓勵(lì)交叉、加強(qiáng)應(yīng)用方面的學(xué)科優(yōu)勢”，一方面優(yōu)先發(fā)展那些已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)和條件，有可能發(fā)展壯大的科研熱點(diǎn)要點(diǎn)，另一方面要重點(diǎn)扶持那些地方經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展急需且有利學(xué)科布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的科研方向，還需結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展特色，選取合適的并可能區(qū)別于地方其他高校的科研方向，同時(shí)在研究類型的選取上，要全面布局，合理規(guī)劃。在首屆“全國理工科高校繁榮哲學(xué)社會科學(xué)”研討會上，教育部社政司副司長袁振國指出，理工科高校的文科發(fā)展應(yīng)該走“基礎(chǔ)研究是中堅(jiān)，應(yīng)用研究是先導(dǎo)，對策研究是特殊增長點(diǎn)”的發(fā)展模式。因此研究類型的選取上短期內(nèi)要以應(yīng)用研究、對策研究為重點(diǎn)扶持對象，長期內(nèi)要鼓勵(lì)基礎(chǔ)研究，鼓勵(lì)厚積薄發(fā)式研究，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的成長都不可能一蹴而就，而是要以深厚的基礎(chǔ)作支撐。

如“旅游與文化產(chǎn)業(yè)”的研究，該研究方向結(jié)合了中國古代文學(xué)、旅游管理、傳播學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、城市規(guī)劃等相應(yīng)學(xué)科，以基礎(chǔ)研究為基礎(chǔ)，應(yīng)用和對策研究為重點(diǎn)，結(jié)合浙江省旅游、休閑熱點(diǎn)問題系統(tǒng)而深入地對旅游資源開發(fā)、旅游區(qū)域合作、休閑城市與休閑文化、休閑產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行了研究。

三、加強(qiáng)平臺建設(shè)，在科研創(chuàng)新能力提升中實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式發(fā)展

文科的建設(shè)與發(fā)展同樣也離不開優(yōu)質(zhì)科研資源的支撐，高水平學(xué)科創(chuàng)新平臺的建設(shè)是優(yōu)質(zhì)科研資源集聚的重要方式，更是文科不斷發(fā)展的動力，也是科研創(chuàng)新能力不斷提升的媒介。建設(shè)好軟硬各類平臺，有效促進(jìn)學(xué)科間、教師間、校內(nèi)外、國內(nèi)外的各類交流與合作，從而漸進(jìn)式的提升教師個(gè)體的科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動整個(gè)學(xué)科科研創(chuàng)新能力的提高。

首先要爭取和建立高層次學(xué)科平臺。高層次學(xué)科平臺是學(xué)科快速發(fā)展的重要載體，高層次意味著平臺中集聚的硬件、軟件水平都達(dá)到該學(xué)科在國內(nèi)、省內(nèi)的先進(jìn)水平，不僅為教師開展各類創(chuàng)新性研究提供了充足的物質(zhì)條件，而且能更好地吸引學(xué)科精英、學(xué)科大師進(jìn)平臺為我校文科發(fā)展做出貢獻(xiàn)。要以頂層設(shè)計(jì)、資源集成、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，整合校內(nèi)文科資源，積極爭取申報(bào)各類高層次學(xué)科平臺。

其次依托高層次平臺不斷提高學(xué)科研究水平，加強(qiáng)對各類高層次項(xiàng)目申報(bào)的前期培育和指導(dǎo)。高層次項(xiàng)目是學(xué)科研究水平的衡量指標(biāo)之一，不僅能提升教師個(gè)體的創(chuàng)新研究能力，也能擴(kuò)大學(xué)科在省內(nèi)及國內(nèi)的影響力。由于文科高層次項(xiàng)目與理工科高層次項(xiàng)目在數(shù)量和經(jīng)費(fèi)支持等方面存在較大差距，使得交叉研究的一些項(xiàng)目往往傾向于申報(bào)理工科高層次項(xiàng)目，而造成文科高層次項(xiàng)目的流失。因而要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、扶持為主，逐步提高承擔(dān)國家項(xiàng)目和省部重大科研項(xiàng)目的競爭力。

最后是多渠道、多層次、多形式地培養(yǎng)和引進(jìn)高層次文科人才，組建一批優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷充實(shí)文科發(fā)展的實(shí)力，孕育相應(yīng)的文化傳統(tǒng)。“要辦成一流的大學(xué)，根本的一點(diǎn)離不開一流的師資”，“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”。麻省理工學(xué)院擁有一個(gè)喬姆斯基就足以使其語言學(xué)占據(jù)世界領(lǐng)先地位，加州理工學(xué)院今天的聲譽(yù)也正是有了世界上最好的大師和最好的教授的加入。因此高層次文科人才的培養(yǎng)一方面要合理規(guī)劃已有的師資力量，在資深教師的引領(lǐng)下鼓勵(lì)中青年教師在研究、教學(xué)的不斷積累中快速成長，圍繞高層次項(xiàng)目和研究方向組建一批優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；另一方面也要通過各種途徑引進(jìn)大師級的文科人才，充分發(fā)揮其獨(dú)特的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步充實(shí)文科發(fā)展的實(shí)力。

四、推進(jìn)成果延伸，在服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)中實(shí)現(xiàn)推動式發(fā)展

地方理工科高校的文科建設(shè)要著眼于“區(qū)域性、地方性、示范性”的要求，其根本在于文科科研成果的轉(zhuǎn)化上。文科科研由于其復(fù)雜性、不確定性、不可復(fù)制性等導(dǎo)致其研究成果和結(jié)論的功效不易于為外界所認(rèn)識和直接感知，因此其要實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會的功能，必須轉(zhuǎn)變研究取向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，才可能使文科優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會文化建設(shè)的實(shí)際中，不斷提高解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大問題的能力，充分發(fā)揮“思想庫”和“智囊團(tuán)”的作用，才能不斷推進(jìn)理論和學(xué)科的發(fā)展，從而提高文科科研的持續(xù)創(chuàng)新能力。

文科科研成果的轉(zhuǎn)化一方面要借鑒科技成果轉(zhuǎn)化的途徑和手段，結(jié)合文科科研的特點(diǎn)，不斷深化與地方政府、區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作，重點(diǎn)在咨詢決策管理領(lǐng)域、設(shè)計(jì)領(lǐng)域、規(guī)劃領(lǐng)域中尋求突破；另一方面更要利用已有的科技成果轉(zhuǎn)化平臺，將文科科研成果進(jìn)行推廣，積極探索研究成果的后續(xù)管理模式，加強(qiáng)成果延伸，推進(jìn)成果市場化，在服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)的過程中實(shí)現(xiàn)文科的推動式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈崗等.試論理工科院校的文科建設(shè)[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），1990.5

[2]鄭巧.“沒有一流的人文社會學(xué)科，就不可能有一流的綜合性大學(xué)”——訪浙江大學(xué)黨委書記張曦

[3]曉陽等.麻省理工學(xué)院的文科發(fā)展及其對我們的啟示[J].比較教育研究，2000

作者簡介：

李俊杰（1970.8-），男，浙江嵊州人，副教授，主要從事高等教育管理的研究，職務(wù)職稱：處長、副教授。