淺議高職院校開設(shè)大學(xué)語文的必要性

一、開設(shè)大學(xué)語文課，有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)

“大學(xué)語文”作為中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，包含了國家和民族需要傳承的人文精神。相對于其他層次的高等教育而言，職業(yè)院校的學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低。因此，利用“大學(xué)語文”教學(xué)，培養(yǎng)他們的愛國情懷，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，構(gòu)建和諧的人格，教育他們以積極健康的心態(tài)參與社會競爭。

大學(xué)語文在增強學(xué)生人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用，從大學(xué)語文課程自身的特點出發(fā)，探討學(xué)生讀寫能力，在讀寫過程中強化學(xué)生的人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)人文與素質(zhì)的融合，并以此為立足點優(yōu)化教學(xué)過程。培養(yǎng)及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，熱愛祖國語文，正確理解和運用祖國語文豐富的語言積累，具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，同時具有較高的品德修養(yǎng)和文化素質(zhì)。作為中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要載體之一的“大學(xué)語文”，是職業(yè)院校對學(xué)生進行素質(zhì)教育的大好平臺。

大學(xué)語文教材中選取的篇目大多是風(fēng)流蘊藉、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，負載了優(yōu)秀的人類文明成果，包含了豐富的人文內(nèi)容，它從多方面表現(xiàn)了世界之美、人生之美、語言之美，展現(xiàn)著豐富的人生面貌、人世的風(fēng)雨滄桑、生活的多重歷程，可以增強學(xué)生對生活挫折、磨難的承受力，告訴學(xué)生生活的價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。

大學(xué)時代的語文也許給不了我們立竿見影的驚喜，但卻可以是我們受用終身的財富，它會潛移默化地影響我們的一生。

二、開設(shè)大學(xué)語文課，有利于贏得未來的市場競爭

高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，有相當(dāng)一些高職學(xué)生面對簡單的文字處理摸不著頭腦，連“實用”也不達標，更談不上作文的文采和表達高尚的審美情趣了。一方面現(xiàn)行的招生制度，高職院校生源素質(zhì)相對較低，學(xué)生們閱讀興趣不濃，漢語詞匯貧乏，語言組織能力低，另一方面高職院校為了贏得未來的就業(yè)市場，不斷增加學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而減少甚至刪除了大學(xué)語文課。它帶來的直接后果是學(xué)生的寫作能力匱乏，主題班會的串詞沒有激情，演講稿的空洞乏味，畢業(yè)前的退寢申請書的錯誤格式與語言的詞不達意……最嚴重的要數(shù)畢業(yè)論文的寫作與答辯，高職院校畢業(yè)論文的要求較之高等院校的要求是比較低的，不需要更多的理論做支撐，但需要語言的流暢，理論與實踐的完美統(tǒng)一，字數(shù)要求也不是很嚴格，就是這樣，80%的學(xué)生也不能按時保質(zhì)保量地完成，更不要說流利地畢業(yè)答辯。大學(xué)語文其實解決的就是學(xué)生們的聽說讀寫能力，經(jīng)歷了從小學(xué)到高中的語文學(xué)習(xí)，積累了一定的語文素養(yǎng)，到了大學(xué)語文階段，是語文能力的積淀，是分析問題和解決問題能力的升華，缺少了大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，也就缺少了未來就業(yè)的翅膀，自薦書的寫作、簡歷的設(shè)計、面試時的語言答辯，都將成為學(xué)生未來前進道路上的絆腳石。在沒有就業(yè)的同時，高職學(xué)生就已經(jīng)輸在了起跑線上。幾年來，從學(xué)生的反饋中，我們得知，加強大學(xué)語文學(xué)習(xí)勢在必行。

三、開設(shè)大學(xué)語文課，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

隨著對高職院校學(xué)生素質(zhì)教育呼聲的不斷高漲，反思和研究高職院校課程教學(xué)的氛圍也越來越濃，如何使高職院校的課程教學(xué)與改革朝著更加符合當(dāng)前的人文素質(zhì)和更加有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展，已經(jīng)成為高職院校廣大師生不斷探索和思考的熱門話題。就開設(shè)大學(xué)語文課程來講，已成必然。

從小學(xué)到中學(xué)，語文課程可以說是作為非常重要的核心課程開設(shè)的，對于每一個學(xué)生來講，要想考上理想的重點中學(xué)和重點大學(xué)，語文課程的作用非同小可，稍有不慎，理想就會破滅。因此，對于這樣一門關(guān)系到學(xué)生前途和命運的課程，自然會引起各級教學(xué)管理部門、語文教師、學(xué)生及其家長的高度關(guān)注，自然會傾其所有力量給予重點保證。到了職業(yè)院校以后，盡管大學(xué)語文課被大多數(shù)職業(yè)院校確定為公共基礎(chǔ)課程，但由于受職業(yè)院校教育專業(yè)化的影響，該課程地位已失去了往日的輝煌，它已經(jīng)從原來的中心被擠向了邊緣，從而造成該課程開設(shè)的極大隨意性。許多職業(yè)院校開設(shè)大學(xué)語文的初衷，主要是為語文基礎(chǔ)差的理工科學(xué)生補課，其課程性質(zhì)仍然停留在中學(xué)階段的語言層面，即工具性上。要用非常有限的幾十個課時來解決大學(xué)生們在中學(xué)花了很多時間都沒有學(xué)好的應(yīng)用寫作能力，談何容易？大學(xué)語文課程到底是解決什么問題？能解決什么問題？是強調(diào)其工具性？還是強調(diào)其人文性？抑或是工具性和人文性并重？如果再順著中學(xué)語文的教學(xué)思路走下去，則會嚴重挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，其結(jié)果只能會進一步加劇大學(xué)語文課程地位的喪失，進一步被邊緣化。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的大學(xué)語文課程也必須面對全球化的大眾文化語境，按照與時俱進的原則，全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入評價體系之中，以最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，大學(xué)語文任重而道遠。

大學(xué)語文教學(xué)中，必須牢牢握住“文化”這根主線，讓學(xué)科之間、知識之間建立起“大文化”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以適應(yīng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，進一步拓寬學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的智慧，以培養(yǎng)大學(xué)生長遠的戰(zhàn)略眼光、未來意識和整合知識的能力，在強調(diào)職業(yè)訓(xùn)練的同時，加強大學(xué)語文教學(xué)，時不我待。