一個有思想、真研究、善引領的教育踐行者

第一次看到“宮文勝”這個名字，是在2007年第4期《中小學外語教學（小學篇）》雜志上，覺得他文筆凝練、眼光獨到。見到宮文勝本人，是在2009年由省教研室何鋒書記主編的《有效的教學技能（小學英語）》一書的組稿會上，言談舉止間，感受到他的活力陽光、善于思考。在日后頻繁的交往中，我逐漸認識了這個年輕人，一個有思想、真研究、善引領的教育踐行者。

有思想的人

宮文勝老師雖然年輕，卻成熟而睿智。這些不僅能從他精辟的言談中輕松察覺，亦能從他發(fā)表在《中小學英語教學與研究》《中小學外語教學（小學篇）》《江蘇教育研究》《江蘇教育》等核心期刊上的十多篇充滿哲思的教學論文中深刻體會。

例如：他在《中小學外語教學（小學篇）》2007年第11期《小學英語課堂生成的誤區(qū)及對策》一文中列舉了課堂生成中出現(xiàn)的三種誤區(qū)：（1）過分強調動態(tài)生成，忽視教學預設；（2）一味追求“熱熱鬧鬧”，忽視生成實效；（3）隨機處理生成資源，忽視整合利用。接著提出了三條行之有效的對策：（1）充分預設，讓“生成”更有底氣；（2）即時評價，使“生成”更有實效；（3）捕捉契機，讓“生成”更加精彩。

又如：近期，閱讀策略越來越受到英語教師的關注。于是，很多教師在閱讀教學的過程中都會要求學生聯(lián)系上下文來理解生詞，然而效果卻常常不盡如人意。針對情境釋詞的“瓶頸”，宮文勝老師在《中小學外語教學（小學篇）》2012年第8期《小學英語閱讀教學的常見問題及對策》一文中有創(chuàng)意地提出了：充分利用語言的冗余規(guī)則，采用分步呈現(xiàn)語境和提供旁例、反例的方式，放大語境中存在的用來推測或確定詞義的線索，從而促進學生高效、自主地釋詞。實踐證明，這種方式是可行且有效的。

真研究的人

宮文勝老師是一個真真正正、扎扎實實地開展教學研究的人。從2008年起，他以核心研究小組成員的身份，參加了南京市教研室主持的“英語短劇”“小學英語師生話語”“小學英語高年級自主互助學習型課堂教學模式”等眾多項目的研究，并取得了頗為豐碩的成果。此外，鑒于他和他所在的團隊近期在英語閱讀研究方面的顯著成效，其任教的江寧實驗小學被南京市教研室確定為全市唯一的“小學英語課內外閱讀”研究基地。

2011年11月24日，南京市教研室“自主互助學習型課堂教學模式研討活動”在江寧實小舉行。我聽了宮文勝老師的一節(jié)研究課，頗受啟發(fā)。課堂上，他鼓勵學生充分交流、自主發(fā)現(xiàn)的嘗試，引導學生自主提問、互助理解的努力，傳授學生熟用字典、自主學習的方法，放手讓學生自主復習、小組匯報的主張以及要求學生借助發(fā)言牌自主評價的做法等，淋漓盡致地體現(xiàn)了“崇尚自主，激揚互助”的教學理念，全方位、多角度地呈現(xiàn)了他在此項課題上的研究成果，帶給了每位與會人員極大的觸動！

善引領的人

宮老師先后工作過好幾個學校，但無論在哪個學校，他都是學科團隊的領路人。2008年調入江寧實驗小學后，先后擔任英語備課組長、英語教研組長、負責英語團隊的教務副主任。四年間，他帶領江寧實小英語團隊團結協(xié)作、銳意進取，一路乘風破浪、創(chuàng)造輝煌。從2009年南京市“譯林杯”英語朗誦大賽的一等獎，到2009年、2011年連續(xù)兩屆的南京市小學生英語短劇大賽一等獎，到2010年南京市小學生電視口語大賽一等獎，再到2012年南京市小學生英語風采大賽一等獎……團隊成員中，有1人被評為南京市學科帶頭人，2人被評為南京市優(yōu)秀青年教師，6人被評為南京市江寧區(qū)學科帶頭人，9人被評為江寧區(qū)骨干教師。團隊先后被授予“江寧區(qū)工人先鋒號”“南京市先進教研組”“江蘇省小學英語課改先進集體”等榮譽稱號。由于其特殊的貢獻，宮文勝老師被英語專業(yè)委員會授予“全國優(yōu)秀中小學英語教師”稱號。

安東尼·羅賓說：“生命就像是一種回聲，你送出去什么，它就送回什么。”作為一名一線的英語教師，宮文勝老師十年如一日地潛心教學、傾心研究，收獲了累累碩果。我相信，宮老師會堅持追尋他的教育理想，并一定能夠在小學英語教學實踐與研究中取得更大的成就，成為小學英語教學的名家。

（作者單位：南京市玄武區(qū)教師進修學校）