利用自主評價引導(dǎo)英語預(yù)習(xí)

1.定位評價目標(biāo)，增強預(yù)習(xí)的自覺性。

以往的預(yù)習(xí)任務(wù)都是由教師口頭布置，學(xué)生完成，但完成的結(jié)果沒有反饋，全憑學(xué)生的自覺參與。從新課程關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合英語學(xué)習(xí)特點，教師可以從聽說讀寫用的角度設(shè)計量化表，引導(dǎo)學(xué)生開展自主評價，對自己的能力和方法進行全面的監(jiān)控和反思，為學(xué)生提供一個自讀自悟的機會。

表1:自主學(xué)習(xí)過程記錄及自我能力評估

表1中，目標(biāo)設(shè)定明確，不僅關(guān)注對知識目標(biāo)的達(dá)成，更兼顧了聽說讀寫用等能力目標(biāo)的達(dá)成。為了使“自主評價”的內(nèi)容數(shù)據(jù)能客觀地反映學(xué)生的能力形成過程，體現(xiàn)學(xué)生自主管理的意識，我們把“評價表”做到每個學(xué)生一份，設(shè)立以四人小組為基本的學(xué)習(xí)活動單位進行互助、互評。同時增加家長的評價，教師則在定期的檢閱中了解學(xué)生情況，以便及時提供輔導(dǎo)幫助。

2.確定評價內(nèi)容，增強預(yù)習(xí)的可操作性。

預(yù)習(xí)過程中，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時不僅要關(guān)注學(xué)生要解決的問題，更要關(guān)注學(xué)生解決問題的具體操作方法。教師要認(rèn)真研讀教材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過評價發(fā)現(xiàn)問題并自主解決存在的問題，學(xué)生則從解決問題的過程中提升能力。

表2:自主學(xué)習(xí)過程記錄及自我評價(部分)

表2是自主預(yù)習(xí)評價表的第一項詞匯部分。從表中可以看到，學(xué)生更加明確自己需要完成的目標(biāo)，并在教師的明確要求下嘗試自己掌握新的知識。對于解決不了的問題，則帶著問題進入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

(作者單位:南京市玄武區(qū)教師進修學(xué)校)