關(guān)于師生關(guān)系的報告與思考

這篇文字，是由學(xué)生的來信或習(xí)作以及我閱讀它們的感受而組成的。學(xué)生的來信或習(xí)作稱之為“報告”，閱讀它們的感受則稱之為“思考”。

報告一：沉重的心曲

尊敬的張校長：

今天，我們給您送這封信，是要求為我們調(diào)換英語老師。我們的英語老師，課上得非常差，我們不能讓這樣的老師教我們，因為他會耽誤我們的前途。

尊敬的張校長，說實話，xx老師才教我們一年，我們就要求撤換他，這可能有點不近情理；但我們又有什么辦法呢？因為我們都是背著父母的期望來上學(xué)的，我們必須有好的成績才能考上大學(xué)，才能實現(xiàn)夢想，才能了卻父母的心愿。張校長，聽說您也是出身農(nóng)村，您也是通過考上大學(xué)才走上工作崗位的，您一定能理解我們的心情。

尊敬的張校長，您一定不會叫我們失望的，我們虔誠地相信，開學(xué)后我們的英語老師一定會是一個新面孔。

高一（x）班全體同學(xué)

張老師：

您好！今天寫信來打擾您了。

本來我對班主任很尊敬，因為他有點個性和叛逆，與我們很合得來。但現(xiàn)在他的形象在我心中已徹底毀滅。昨天，他喊幾個同學(xué)去談話，竟是勸他們退學(xué)；原因是他們成績差，拉了班級的后腿。我真不明白，班級又不是狗，還分前腿和后腿？為什么口口聲聲說一切為了學(xué)生的老師，為了那么一點點名譽和獎金竟會去扼殺一顆顆脆弱的心靈？！

現(xiàn)在已有兩位同學(xué)接受了班主任所謂的“好意”，他們已經(jīng)休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。班主任的意思是：既然學(xué)不好了，浪費錢干嗎？不如去學(xué)一門技術(shù)，也好混飯吃。班主任的托詞乍聽很好，但卻隱含著卑鄙和自私。

對此我十分氣憤。作為班長我不希望任何一個同學(xué)掉隊，成績差的同學(xué)大家應(yīng)去幫助他們。我們每個人都是這個集體中的一分子，我希望畢業(yè)的時候我們班的同學(xué)一個都不少。

張老師，希望您能幫一幫那些同學(xué)。

您的學(xué)生 陳xx

思考一：教好書是老師的天職，而要真正把書教好，就要努力使自己成為經(jīng)師和人師。信中提到的兩位老師，顯然是沒有做好經(jīng)師和人師。做好經(jīng)師，有師能，才能為學(xué)生構(gòu)筑起知識大廈；做好人師，有師德，才能為學(xué)生澆灌出精神家園。做經(jīng)師，需要有扎實深厚的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)；做人師，需要有美好高尚的道德情操。因為，老師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科文化知識與技能，更要傳遞真善美，傳遞社會道德和良知。我們尤要關(guān)注所謂“差生”的學(xué)習(xí)和成長，因為教育需要公平，公平的要義在于不離不棄，不偏不倚，使每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展。作為老師，我們務(wù)必要在業(yè)務(wù)、道德上樹立高標(biāo)桿。德業(yè)兼?zhèn)洌覀兘虝庞械讱猓瞬拍苡矚?，才能為學(xué)生提供肥潤的知識土壤，提供甘美的精神瓊漿。有底氣硬氣，老師三尺講臺才站得理直氣壯，學(xué)生才會尊師信道。師生相尊相親，相信相融，教育和管理才會流淌出生命的快樂，教師這一職業(yè)才會盛滿幸福和尊嚴(yán)。

為什么學(xué)生會怨恨我們？為什么學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒？為什么課程越改革應(yīng)試教育越強(qiáng)化？我認(rèn)為其主要原因應(yīng)是我們老師業(yè)務(wù)欠精深，師德欠高尚；或者說，不注重業(yè)務(wù)的提升與師德的磨礪。知識不精深，教學(xué)就難以隨境化形、生動有趣，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；師德欠高尚，教育就會陷入浮躁、功利的泥淖，就會失去公允和真誠，失去耐心與寬容。老師業(yè)不精德不高，新課程所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“快樂成長”、“素質(zhì)教育”當(dāng)然也只能永遠(yuǎn)停留在“課程標(biāo)準(zhǔn)”上。

報告二：無法卸載的痛恨

我最痛恨的一個人

她，高高瘦瘦的，頭發(fā)垂到肩，很文靜；但文靜中卻夾雜著一股霸道。她的外表看起來很甜美，而她的內(nèi)心卻很兇狠；至少，她對我是這樣的。我可以用“恨”這個詞來形容我對她的感覺。她給我?guī)砹丝謶?，我怕見到她。其實，怕她什么，我自己也不清楚，只是一種感覺。

有一次，我違反了紀(jì)律，被她惡狠狠地拉到了辦公室，在辦公室訓(xùn)夠了又毫不留情地把我拉到教室進(jìn)行訓(xùn)斥。她拿校長來恐嚇我，拿開除來威脅我。這還不算完，她又叫來我父母，當(dāng)著他們的面數(shù)落我，她手舞足蹈，噴著唾沫星子。我害怕極了，我一句話也不敢說，一句話也說不出。

從此，我恨老師，我恨所有的老師！有人把老師比喻成辛勤的園丁，而我卻把老師比作“圓釘”，把校園比作處處長滿釘子的地方。

思考二：教育是愛的事業(yè)，老師應(yīng)具有堅貞不渝的愛心和滴水穿石的耐心。文中的這位老師為什么令學(xué)生切齒？其根源就是缺乏愛心與耐心。她的蠻橫與粗暴，澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，澆滅了學(xué)生對生活與生命的熱愛和希望，她把“恨”字深深釘在了學(xué)生的心底。愛是教育的核心，也是老師職業(yè)的核心。愛，不僅僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，更是提升教育質(zhì)量的根本途徑。愛，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)盛滿快樂的陽光，能使老師的教學(xué)盛滿生命的光輝。課堂融進(jìn)了愛，知識傳授才靈動、鮮活；知識滲透著情，學(xué)生學(xué)習(xí)才自然、親切。愛是教育的根，缺失了愛，教育就會枯萎。只有真誠地去愛學(xué)生，教育才會有生命的詩意存在，管理才會有詩意的生命過程，工作才會有詩意的曼妙甜蜜。作為教師，我們僅僅有愛還不夠，還要有恒久而堅韌的耐心。這是因為：我們所教育的對象是富有思想、獨具個性的青少年，其思想形形色色，其個性執(zhí)拗叛逆；他們正處在生理和心理的動蕩、變化期，他們的世界觀尚未形成，良好的習(xí)慣尚未養(yǎng)成；對他們來說，反反復(fù)復(fù)犯同樣的錯誤是自然的，固執(zhí)地堅守自己的想法甚至錯誤也是自然的。這就要求我們老師須有恒久的耐力和毅力。教育是愛的耐力的較量，失去愛的教育往往會播下仇恨的種子，失去愛的耐力的教育又往往會遠(yuǎn)離愛本身。

報告三：教育是一種文化的引領(lǐng)

老師，請聽我說

xxx老師，請你聽我說。

別以為你把班級搞得像監(jiān)獄一樣就可以鎖住我們的心；這只會使我們更加叛逆，更加厭惡學(xué)習(xí)。別以為你每天像警察一樣站在教室門口就能阻止我們遲到早退，我們只不過把早晨在床上睡覺的時間轉(zhuǎn)移到了課堂上。

當(dāng)你站在講臺上因為一個女生在自習(xí)課上說了兩句悄悄話而夸張地罵她不自尊不自愛時，你是否想到此時你有沒有尊重自己。

不要一見到男女生在一起就懷疑他們早戀；否則，看到你和女教師在一起時我們也不能保證不懷疑你是“婚外戀”。

雖然你一再強(qiáng)調(diào)“不能抄作業(yè)”，但我們抄作業(yè)都是你們逼出來的，是因為你們布置的作業(yè)太多太多，逼得我們太緊太緊。

我們不是水果，一榨就出汁；我們是有靈魂的人，而且懂得“物極必反”。

當(dāng)你一倍地不相信學(xué)生時，學(xué)生就會十倍地不相信你；當(dāng)你兩倍地瞧不起學(xué)生時，學(xué)生就會二十倍地瞧不起你！不要自以為是地隨便宣判一個差生的終身，請你記?。赫l都不能低估年輕人的力量！

作為班主任，你應(yīng)該教會我們怎樣學(xué)習(xí)，教育我們熱愛生活；而在你的教育下，我們只學(xué)會了應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)會了厭倦生活！

思考三：讀了上面的信，我想到了老師和班級的文化建設(shè)問題。這位學(xué)生的班主任顯然是不稱職的，其不稱職主要表現(xiàn)在文化的缺失上。文化是知識和道德的融合與滲透，是一種強(qiáng)大的精神磁場。教育文化磁場的形成，需要兩股力量：一股是科學(xué)民主的管理，一股是知識道德的修養(yǎng)。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，須用制度去規(guī)范、環(huán)境去影響，這就要求老師去構(gòu)建適于學(xué)生健康成長的民主的規(guī)章制度和向上的氛圍情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，須用人格來浸染、精神來熏陶，這就要求老師去提升自己的知識素養(yǎng)和品格精神。老師，尤其是班主任，具有深厚的文化底蘊和強(qiáng)烈的文化意識，才不會把學(xué)生當(dāng)作謀求個人發(fā)展和博取名利的工具，才不會把“差生”當(dāng)作沉重、討厭的包袱，才樂于把“包袱”當(dāng)作責(zé)任，把責(zé)任演繹為幸福。在現(xiàn)實中，我們往往只盯著考試，盯著分?jǐn)?shù)，盯著升學(xué)率，剝離了教學(xué)中的教育、知識中的情感，以致造成了學(xué)生道德精神的滑坡乃至人格的矮化。

教育的生命是愛，愛的教育需用教育者的文化精神來浸潤。作為老師，我們必須摒棄一切功利，時時注意提升自己的文化品位，增強(qiáng)自己的文化磁場。老師有文化品位，才有向心力和凝聚力；有文化磁場，才能熏染出熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、崇業(yè)向善的好學(xué)生。

讀了學(xué)生充滿怨恨與渴望的來信和習(xí)作，我涌起了以上的思考。我也殷切希望：老師，尤其是那些飽受學(xué)生詬病的老師，讀了這組來信和習(xí)作后能進(jìn)行深刻、痛楚地反思。

（作者單位：南京市雨花臺中學(xué)）