飛翔的童話

原本這里并不是熱土，但隨著蘇通大橋和崇啟大橋的相繼通行，攜最佳地理位置優(yōu)勢的海門，一下子車來人往，熱鬧非凡。經(jīng)濟(jì)的繁榮，推動(dòng)了教育的發(fā)展，而江蘇省海門師范附屬小學(xué)，尤以鮮明的辦學(xué)特色和亮麗的文化印跡，招來了眾多人的關(guān)注。那一輛輛車，一群群人，在狹小卻并不閉塞的街道穿過，再穿過，匯集到這所古老又時(shí)尚的小學(xué)校前。

這所伴隨著辛亥革命的槍聲創(chuàng)辦的學(xué)校，已有百年的歷史，滄桑寫滿了學(xué)校的史冊，輝煌寫滿了學(xué)校的歷史，可謂古老。

沐浴教育改革的春風(fēng)，學(xué)校傳承和發(fā)揚(yáng)歷史優(yōu)勢，創(chuàng)新管理思想，實(shí)行智慧管理，高舉童話教育的新理念旗幟，嘩啦啦地行進(jìn)在教育的高速路上，可謂時(shí)尚。

一、出殼：給童話一個(gè)溫暖的巢

黃輝，海師附小現(xiàn)任校長，這位才調(diào)任不到兩年的新附小人，對附小的歷史并不是很了解，但對學(xué)校童話教育的研究過程卻了如指掌。

20年前的1992年，一批老附小人，在學(xué)校門口一圈碎土上，挖起了第一鍬泥。他們靠著集資捐來的一萬元錢，建起了一座雕像——金鑰匙。這是當(dāng)時(shí)社會(huì)助教的一個(gè)典型，《中國少年報(bào)》還做過報(bào)道。

誰也沒有想到的是，這座如今已成為學(xué)校標(biāo)志性形象的雕像，成了學(xué)校童話教育的“開山鼻祖”。

金鑰匙塑像坐東向西矗立，紅色大理石做成的臺(tái)階，意味著艱辛的攀登；漢白玉做成的大書，意味著知識(shí)的寶庫；金鑰匙在陽光的照耀下熠熠生輝，意味著成功的喜悅；六只白鴿圍繞金鑰匙展翅飛翔，意味著各年級孩子學(xué)業(yè)有成，搏擊長空。

附小人對金鑰匙雕像的解讀簡潔而深刻：

臺(tái)階，攀登者之路；

書本，求學(xué)者之源；

鑰匙，入門者之器；

鴿子，騰飛者之范。

金鑰匙像一盞燈，照亮了附小人發(fā)展的思路；金鑰匙像一面旗幟，指引著附小人前進(jìn)的方向。

每當(dāng)下課或活動(dòng)時(shí)，孩子們圍繞金鑰匙說著、笑著、跳著、叫著，那歡樂的幸福的場面，真正地體現(xiàn)了學(xué)校“童話的世界，創(chuàng)造的天地，兒童的樂園”的辦學(xué)理念。

金鑰匙童話理念的形成，很快催生了童話文化的初步框架——營造童話氛圍，致力童話教育。

“手里緊握金鑰匙，心中就有大目標(biāo)。勇于拼搏奉獻(xiàn)愛，祖國的明天更美好……”這是由師生共同創(chuàng)作的校歌——《金鑰匙之歌》。優(yōu)美的旋律回蕩在校園，也回蕩在孩子們的心里。

由金鑰匙衍生的“小金娃”，被塑造成卡通式的形象，微笑、活潑、文明的造型，深得孩子們的鐘愛。學(xué)校借坡上路，以小金娃為原型，制作了眾多的小金娃提示語，在學(xué)校草坪、操場、樓道、廁所等公共場所樹立，營造小金娃與學(xué)生面對面交流的場景，對學(xué)生文明素養(yǎng)的提升起到了促進(jìn)作用。為金鑰匙增光添彩，成為了每個(gè)學(xué)生心中的理想。

除了金鑰匙，吸引人的還有兩幢教學(xué)樓之間的那片童話林。

童話林的建設(shè)源于一次活動(dòng)。2008年3月，由海門市教育局主辦的“新教育行動(dòng)——每月一事”現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)在海師附小隆重舉行，全市各小學(xué)的正副校長、教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和下屬單位負(fù)責(zé)人共150多人參加此次活動(dòng)。

本次活動(dòng)的主題是“植樹·公益”。給與會(huì)代表看什么？集思廣益之下，特色項(xiàng)目“童話林”建設(shè)開始啟動(dòng)。

在童話林里，栽植著幾排樹，有大有小，足有好幾十棵。高低錯(cuò)落，疏密有致，生長著無窮的想象，生發(fā)出創(chuàng)新的智慧。那天，不僅僅是那天，以后每到特殊的日子，比如六一兒童節(jié)，比如學(xué)校一年一度的童話節(jié)，每棵樹上都掛上學(xué)生自主創(chuàng)作的童話作品，包括童話作文、童話繪畫、童話剪紙等，每個(gè)同學(xué)都可去掛，互相欣賞，互相展示。那五彩繽紛的場景，那生動(dòng)活潑的剪影，便整個(gè)校園都洋溢在喜慶與歡樂之中。

那次活動(dòng)，童話林成為校園最美的角落，也是最美的風(fēng)景，給眾多老師留下了深刻的印象。

隨著童話文化的不斷推進(jìn)，學(xué)校也不斷更新著童話林布置，以“智慧”為主題，先后開辟了“π”形路線、魔方天地、巨型書架等景點(diǎn)，并設(shè)置了作家介紹、名著賞析、作品貼士、故事講述等專區(qū)。每天，童話林里總是生機(jī)勃勃、春意盎然。孩子們在這里或行或看或思，收獲的都是快樂，都是成長。

隨著金鑰匙、童話林的產(chǎn)生，班級“童話作品”也春筍般探頭——班圖騰、童話壁、童話板報(bào)、童話角等一批富有創(chuàng)意、個(gè)性鮮明的藝術(shù)形式應(yīng)運(yùn)而生。

“班圖騰”是各班根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)或班級現(xiàn)狀確立的班級形象，有堅(jiān)忍不拔的蝸牛，有樂于奉獻(xiàn)的愛心安琪兒，有展現(xiàn)美麗的金葉子，有立志飛翔的飛飛馬……各種形象均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，提煉精神，再鑲上全班個(gè)性化合影，然后張貼于班級前的櫥窗內(nèi)，成為學(xué)生不斷向前的又一動(dòng)力。

吸引人的還有那一堵堵墻，一扇扇窗，墻上、窗上，都是學(xué)生自創(chuàng)自編自繪自制的童話故事。有獨(dú)幅的，有連環(huán)的。站在這里，感覺像是走進(jìn)了童年時(shí)代、童話天地。孩子們說，這就是一本本書，每次停留，都能給我們帶來無限的遐想和無窮的快樂。

如今，走進(jìn)海師附小，時(shí)時(shí)童話入眼，處處文化撲面，濃郁的文化環(huán)境為童話的出殼筑就了最溫暖的巢。這里，儼然成為童話的故鄉(xiāng)。

二、生長，給童話一雙強(qiáng)勁的翅

童話像一個(gè)新生的嬰兒，如果他嘹亮的第一聲啼哭帶給人的是嗟嘆，那么接下來的呵護(hù)與培育，帶給人的則是深入的思考。

是的，有思考，才會(huì)有出路；有思考，才會(huì)有成效。

海師附小把眼光落在了教師身上。

黃輝校長的解釋簡單而精辟：“教師是童話的呵護(hù)與培育者，只有當(dāng)教師擁有了童心，他們才會(huì)沉下心來，蹲下身來，像孩子似的，與童話對話，與童心對話。”

一開始，他們就從課題研究入手。自“八五”開始，學(xué)校先后申請了童話研究課題“小學(xué)語文童話教學(xué)的有效性研究”、“小學(xué)童話教育研究”、“童話教育促進(jìn)兒童情感發(fā)展”等海門市、南通市及江蘇省級課題，像模像樣地組織教師開始研究，從學(xué)習(xí)理論，到借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，再到行動(dòng)研究，他們做得很認(rèn)真，很細(xì)致，很深入，但事與愿違，他們的研究之路走入了死胡同，在原以為廣闊有為的童話世界，一經(jīng)折騰，很快陷入山窮水盡、無法施展的困境。

大家愣住了，校長愁眉不展，教師束手無策。

2007年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校在即將申報(bào)江蘇省“十一五”課題的當(dāng)頭，突然之間“大徹大悟”，他們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校“給生命以成長智慧”的辦學(xué)理念中得到啟發(fā)，拓展以往狹隘的童話概念，將童話教育的含義延伸，把適合學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教育手段都納入童話教育的范疇。于是，在他們的面前，又出現(xiàn)了一片童話教育的廣闊新天地。學(xué)校形成了“童話教育促進(jìn)兒童智慧發(fā)展的校本研究”課題，被確定為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)資助課題，也成為教師表演的新舞臺(tái)。

有人說：童話是人類的夢想。沒有童話的人生，是黯淡的人生；沒有童話的教育，是失去水分的教育；沒有童心的教師，是失去生命光澤的教師。海師附小教師深諳其中道理，也許是因?yàn)閲L到甜頭，也許是因?yàn)檎业叫侣罚笆濉遍_局，黃輝校長再次定下目標(biāo)：將童話教育研究進(jìn)行到底。他們又成功申報(bào)了江蘇省“十二五”重點(diǎn)資助課題“童話教育促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展的研究”，為老師提供了更多研究的機(jī)會(huì)。

在研究過程中，學(xué)校定期圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，做到有計(jì)劃地協(xié)商，有目的地分析，有針對地研究，有部署地落實(shí)，形成了教導(dǎo)處與教科室、教研組與課題組、課堂與課題和諧共融的研究形式。每周二或周三下午，教研組、學(xué)科組一起進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)、反思，教導(dǎo)主任或子課題負(fù)責(zé)人做中心發(fā)言，使科研思想浸潤每一位教師的心田。

在某個(gè)研究環(huán)節(jié)遇到困難的時(shí)候，學(xué)校就由教科室、教導(dǎo)處出面為教師講解、演繹、疏通，為了讓教師更好地理解課堂童話情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)校還舉辦專題研討活動(dòng)，以真實(shí)的案例解釋其中的關(guān)鍵所在，起到了很好的研究效果，也為教師的發(fā)展注入了動(dòng)力。

隨著課題研究的深入，課堂成為學(xué)生最好的生長地。如果你有機(jī)會(huì)走進(jìn)我們的課堂，你會(huì)常常看到這樣的情景：低年級學(xué)生，戴著頭飾，蹦蹦跳跳，表演著課本內(nèi)容；高年級學(xué)生靜思默想，深入課文，與文本人物對話交流。童話，為孩子的學(xué)習(xí)提供了更多的借鑒。而這，正是教師童話研究作用課堂的顯著特征。

黃輝校長有句名言：課堂不是科研的試驗(yàn)田，而是科研的實(shí)驗(yàn)園。因此附小人認(rèn)真做好課堂研究。也許你并不熟悉“相約星期一”、“周五展臺(tái)”、“金鑰匙大講壇”等名詞，但附小人卻周周將它們搞得風(fēng)生水起，熱熱鬧鬧。“相約星期一”是骨干教師的舞臺(tái)，著重引領(lǐng)；“周五展臺(tái)”是青年教師的舞臺(tái)，著眼發(fā)展；“金鑰匙大講壇”是交流平臺(tái)，人人可以上臺(tái)“閃說”教育，閃爍智慧。

作為學(xué)校文化的一部分，這些平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，不斷濃厚著學(xué)習(xí)氛圍，也迸發(fā)出思想的火花，讓教師的生命洋溢精彩的活力。

在“相約星期一”的舞臺(tái)上，一位位教育骨干，本著對理想課堂的獨(dú)特理解，本著對教材、學(xué)生的深刻解讀，帶給全體教師前衛(wèi)的理念和創(chuàng)新的思想，助推著高效課堂的生命成長。

在“周五展臺(tái)”的舞臺(tái)上，一位位青年教師借助教研組的智慧，向全體教師展示。然后，談個(gè)人的設(shè)計(jì)思路，談教研組的研討歷程，談教學(xué)后的得失。最后，由教研組長、分管主任進(jìn)行點(diǎn)評，有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的推進(jìn)，也鞭策著青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。

在“金鑰匙杯”課例評比的舞臺(tái)上，一位位中青年教師，都能以敬業(yè)的精神、飽滿的熱情參加比賽，普通話、粉筆字、課件制作、才藝展示……他們積累著教訓(xùn)，也摸索著經(jīng)驗(yàn)，在失敗或成功中不斷前進(jìn)。

在金鑰匙大講壇上，一位位教師講學(xué)習(xí)方法，講成長經(jīng)歷，講新教育理念，講自己的教育故事。豐富多彩的議題，在一次次學(xué)習(xí)與交流中碰撞出智慧的靈感；形式多樣的活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)與交流中，煥發(fā)出別樣的魅力。

隨著教師素養(yǎng)的提高，課堂也煥發(fā)了活力，呈現(xiàn)出了橙黃橘綠的豐收景象。在全國新教育年會(huì)，在江蘇省、南通市等一項(xiàng)項(xiàng)教科研活動(dòng)中，海師附小提供了一節(jié)節(jié)高效的童話課堂，給與會(huì)者強(qiáng)烈的震撼，更給孩子們極大的喜悅。童話的隱形翅膀漸次強(qiáng)勁。

三、飛翔，給童話一片廣闊的天

古人云，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。童話教育，就是要鼓勵(lì)孩子走出課堂，走出書本，到自由廣闊的天地里去鍛煉和成長。海師附小時(shí)時(shí)為孩子提供著這樣的舞臺(tái)。

2008年1月，海師附小江海小記者團(tuán)來到韓國采風(fēng)，他們上城市，去農(nóng)村，與多所小學(xué)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼、交流。雖然這些十一二歲的孩子還是第一次走出國門，但他們的身上透著一股老練、文明和友好，給韓國師生留下了深刻的印象，而這種內(nèi)在的素養(yǎng)，正是學(xué)校培養(yǎng)的結(jié)果。

對于學(xué)校活動(dòng)平臺(tái)的打造，海師附小人歸結(jié)為“五個(gè)接”：

接近生活。五千年的歷史長河，積淀了太多的文化精髓，是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源。他們與學(xué)生生活銜接，挖掘?qū)嵺`資源，在端午節(jié)、中秋節(jié)開展“心手相連迎端午”、“又到中秋月兒明”等主題活動(dòng)。學(xué)生生活豐富了，感悟也更深刻了。

接壤社會(huì)。他們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)空間，抓住改革開放30年、建國60周年等契機(jī)開展“為中國喝彩”、“與祖國同行”等活動(dòng)。活動(dòng)中，每個(gè)年級選一個(gè)切入點(diǎn)，如“生活新變化”、“城市新氣象”、“農(nóng)村新面貌”、“科技新發(fā)展”、“國際新形象”等，通過參觀游覽、調(diào)查訪問、合作探究、展示交流等，讓同學(xué)們憶往昔，看今朝，展未來，切身感受祖國的變化、社會(huì)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。

接觸自然。廣袤的自然是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。每年海師附小都根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開設(shè)長短不一的線路，或去東洲公園賞春，或去草莓園采草莓，或去江海風(fēng)情園踏青。特別是到江海風(fēng)情園，路程雖然長達(dá)15公里，但學(xué)生熱情高漲。濃郁的自然氣息，給了孩子最豐富的營養(yǎng)。

接連鄉(xiāng)土。海門，物產(chǎn)豐富，人杰地靈，文化沉淀深厚。海師附小充分挖掘鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行主題研究性學(xué)習(xí)。如訪狀元張謇故里、疊石橋繡城之旅、暢游快活林、農(nóng)業(yè)基地采摘獼猴桃等活動(dòng)，讓孩子的個(gè)性在實(shí)踐中飛揚(yáng)。每次活動(dòng)前，老師都設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)手冊，使每一次的活動(dòng)開展得豐富而有效。

接通社團(tuán)。成立社團(tuán)，他們遵循服務(wù)原則，全校社團(tuán)分成校級與年級兩個(gè)層面。校級精品社團(tuán)共22個(gè)，年級社團(tuán)共17個(gè)。他們還邀請了15位有一技之長的家長，共同參與社團(tuán)輔導(dǎo)工作。社團(tuán)的孩子興趣濃厚，學(xué)習(xí)勤奮，進(jìn)步明顯。在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，增長了才干，提高了社會(huì)競爭力，也取得了驕人的成績。藝術(shù)社團(tuán)、體育社團(tuán)、科技社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等屢屢在省、市各項(xiàng)比賽中摘金奪銀。孩子們還赴京在鳥巢參加了全國趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，并獲三等獎(jiǎng)。倪梓強(qiáng)同學(xué)在國際腦力錦標(biāo)賽中奪得五枚金牌；已經(jīng)畢業(yè)的顧穎飛同學(xué)還獲得國際奧林匹克物理競賽金獎(jiǎng)……

豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生鼓動(dòng)起了童話的翅膀，在自由的藍(lán)天飛翔！

“讓學(xué)校擁有童氣，讓教師擁有童心，讓學(xué)生擁有童真。”站在海師附小金鑰匙前，黃輝校長的話擲地有聲。是的，幾十年來，海師附小一直傳承與創(chuàng)新著的童話文化正帶給孩子無窮的快樂，也帶給教育更多的希望。那一輛輛車，一群群人，帶著收獲，帶著滿足，從狹小卻并不閉塞的街道穿過，再穿過，把童話的理念傳向四面八方……

如一棵樹，海師附小的童話文化越長越繁茂，越長越高。

樹上，一個(gè)個(gè)童話正撲打著翅膀，展翅欲飛。