隱性管理，讓課堂管理更高效

課堂教學(xué)的隱性管理是指教師在教學(xué)過程中，通過心理暗示、情緒感染等手段，對學(xué)生采取間接控制，或通過潛在力量影響學(xué)生行為和心理狀態(tài)的一種管理方式。這種管理方式與顯性管理相對應(yīng)，主要通過師生之間的心靈默契達(dá)到管理的目的。顯性管理往往表現(xiàn)為強制性，而隱性管理則呈現(xiàn)出內(nèi)隱、感化性。

作為一種非常有效的管理方式，課堂教學(xué)隱性管理的運用，有其獨特的價值追求。一是主動性。隱性管理是教師有意識的、主動的管理行為，是課堂顯性管理的華麗轉(zhuǎn)身。二是創(chuàng)新性。教師個性的千變?nèi)f化，決定了課堂隱性管理是一種個性化極強的管理方式，教師必須運用自己的智慧不斷變化、創(chuàng)新，方能引起學(xué)生的注意，收到實際效果。三是嵌入性。這是隱性管理的一項重要原則。因為管理是隱性的，所以必須春風(fēng)化雨般嵌入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，不知不覺接受教育和管理。四是可接受性。管理的方式和藹可親，管理的語言幽默風(fēng)趣，時時、處處都體現(xiàn)出對學(xué)生的呵護與尊重。

課堂隱性管理方法很多，常見的有這樣幾種。

埋下伏筆。假如你對班級很了解，知道少部分學(xué)生容易在課堂上走神，那可以在上課前和這部分學(xué)生說，上課將要提問幾個問題，引導(dǎo)并暗示他們要非常認(rèn)真地聽。

魅力感染。教師自身的人格魅力，是一種非常有效的管理資源，能吸引學(xué)生全神貫注地投入到課堂教學(xué)中。從這個角度講，魅力感染，是隱性管理的一種藝術(shù)化的、無聲、無形的形式。每一個教師都要努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)和身體素質(zhì)，不斷豐富自身的人格魅力。

發(fā)問提醒。課堂教學(xué)中的提問，是一門學(xué)問，形式多樣，意義深廣。作為隱性管理意義上的提問，則帶有提醒、警戒，集中學(xué)生注意力的意義。如果你正結(jié)合學(xué)生在黑板上板演的問題進行講解時，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一個小男孩被窗外的小鳥吸引過去，這時你可以請那個小男孩判斷上黑板做題學(xué)生的計算結(jié)果是否正確。不管他能否準(zhǔn)確判斷，你的發(fā)問已就是隱性管理行為，并對他產(chǎn)生了管理效益。

表揚激勵。最好的管理就是表揚激勵。在課堂上，我們可以表揚某一名同學(xué)，也可以是同桌兩人，或者是某一個小組的幾個人。對其他孩子來說，就是樹立了一個好的榜樣，他們馬上會去效仿。

以目示意。作為老師，應(yīng)該練就一雙會說話的眼睛。用眼睛掃視全班、專注教室某處、微顯不悅等，都可以對學(xué)生產(chǎn)生很好的管理效果。如上課的預(yù)備鈴聲已響，孩子們還沉浸在課間的愉悅中，嘰嘰喳喳像小麻雀一樣說話不停，這時你可以用全班掃瞄法，一會兒學(xué)生就靜下來，伏在桌上靜息準(zhǔn)備上課。再比如，大家都在認(rèn)真寫數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，一個小朋友玩起了自己的新鉛筆，這時你可以不聲不響，用目光送去你對他做小動作的批評。

走動暗示。當(dāng)學(xué)生注意力分散，低頭做自己的事或翻看其他書本，而其他的隱性管理方法又不太適宜之時，你可以邊講課邊踱至學(xué)生身邊，停住并站立一會兒，學(xué)生便會迅速意識到老師在提醒自己要注意聽課，積極思考問題。

以手示意。由于種種個性化的原因，學(xué)生在課堂上有時會犯困，昏昏欲睡，甚至打盹。這時你可以輕輕走到他身邊，在不影響其他學(xué)生的情況下，輕撫一下他的頭或肩膀，這孩子能立刻清醒并投入到學(xué)習(xí)中。

聲音調(diào)控。老師聲音的抑揚頓挫，能讓學(xué)生聽得舒服，聽得入耳，最關(guān)鍵的是學(xué)生不易走神。當(dāng)然，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的跡象，可根據(jù)實際情況，放慢語速，或調(diào)整音量，或停頓一、兩秒鐘，來示意注意力分散的同學(xué)。

通過以上的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中科學(xué)運用隱性管理，具有很強的現(xiàn)實意義。一方面，它削弱了學(xué)生對管理的逆反、厭煩心理，讓學(xué)生在潛移默化中接受老師的建議，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了心理保障。另一方面，隱性管理的運用，節(jié)約了教師組織教學(xué)的時間，提高了課堂教學(xué)時間利用率。第三方面，隱性管理的運用提高了教師駕馭課堂教學(xué)的水平；管理是一門藝術(shù)，尤其是隱性管理運用更需要藝術(shù)化設(shè)計，這個過程本身就是教學(xué)藝術(shù)的一種提升。最主要的是，隱性管理能有效融洽師生關(guān)系，建構(gòu)和諧課堂，能最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性，讓課堂教學(xué)更高效。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)張芝山小學(xué)）