“小”社團，“大”德行

提起學生社團的價值或意義，第一個直覺就是：為了培養學生的興趣，滿足學生的個性發展需要。是的，這一點非常重要。但細細琢磨，組建學生社團的價值與意義遠非如此。學生社團的組建方式、社團內容、管理模式等均可折射出一所學校的價值追求。因此，挖掘學生社團建設中的道德實踐、道德體驗因素，促進道德成長，培養學生良好的道德品行，大有文章可做。

一、社團主角的變化：主動搭建道德成長的平臺

社團的主角應當是誰？當然是學生。但在一段時間中，社團的主角仍然是教師，具體表現為：以教師為主確定社團名稱、組織社團活動、實施社團評價等。如果真正把學生看作是社團的主角，那么學生需要自愿、自主、自律、自尊等道德成長的平臺與機會。

充分自愿：尊重學生選擇權。從社團項目的設置，社長的競聘、選拔，到社團的選擇、參與，一切都應以“自愿”為主。因為自愿，所以充滿興趣；因為興趣得到滿足，校園生活更具幸福感。

體現自主：還給學生參與權。學生們可以共同商討、擬定社團公約，與社團指導老師共同商討活動的主題，參與計劃的制定，在老師的協助下積極挖掘活動的資源，統籌地安排不同的活動內容，有序地開展活動。全過程的參與，提高的不只是能力，最重要的是當家作主的自信。

強調自律：體現學生受尊重權。社團的組織方式有別于課堂教學，學生是處于自由狀態的。但自由不等于隨便。因為有社團活動公約，要使活動正常開展，每位學生都必須高度自律。“管好自己，不影響他人”，這是社團活動中最基本的道德準則之一。在自由的環境中，自律就是最好的“尊重”，尊重自己，尊重他人。

二、社團內容的變化：蘊含道德品行養成的契機

“合唱社團”“舞蹈社團”……這些社團都是耳熟能詳的名字，往往是學校為了參加各類藝術比賽而專設的“精英社團”，是“選出來”的。不過，現在走進很多校園，你會發現，社團活動的內容正在悄然發生著變化。“輪滑社團”“京劇社團”“珠珠繡社團”“花樣跳繩社團”“話劇社團”“數棋社團”……有些時尚，也深受學生喜歡。社團內容的變化，折射的是學生興趣愛好的多樣，體現著學校“一切以學生的需要為出發點”的教育情懷，也展示著學校“寓育人于興趣培養之中”的大智慧。在社團內容的變化中，蘊含著道德品行養成的許多契機。

培養“樂于助人”思想。因為共同的興趣，大家走到了一起。怎樣不斷掌握新技術，掌握新本領？除了老師可以教外，在社團中則更強調互幫互學。“大”學生教“小”學生，先學會的教后學會的，做得好的教暫時沒有掌握技能的……因為社團中的實踐時間比較充分，因此，大家都會樂在其中。今天我教你，明天你教我。彼此的互助，促進了大家的進步。長此以往，“樂于助人”會成為一種習慣。

創設“學會交往”機會。新型的社團是一個志趣相投者組成的群體。在這個群體中，“學會交往”很重要。有的學校在社團建設中提出明確目標：“能積極、主動、開放地學習、生活、交往，與他人和諧相處、共謀發展。”在這樣的目標表述中，包含著對學生道德品行養成的要求、期望。當今的獨生子女常常以自我為中心，“唯我獨尊”的“慣性思維”阻礙了自己與他人的友好交往。因此，在“自己感興趣”的社團，與來自不同班級的學生交往，彼此可以取長補短，也可以相互欣賞。不經意間，他們學會了合作，學會了分享，也漸漸學會了妥協，學會了寬容。

三、社團評價的變化：延伸道德實踐與體驗的“三度”

學業評價以成績為主，那么，社團評價呢？仁者見仁，智者見智。有的認為，既然成立了社團組織，就應當嚴格地按學生的考核情況來評定優劣；有的認為，社團的“成果展示”就是學生唯一的社團成績的評價依據；也有的認為，社團是“興趣小組”，要以學生在“興趣小組”的綜合表現來評價，包括平時表現、參加活動的次數、社團成果水平等，最終以學分方式來體現……而事實上，學生憑興趣參加到社團活動中來，在社團中，可以掌握一定的技能，學習一定的本領，但這不是考量學生社團活動表現的重要指標。鑒于此，有的學校提出了鮮明的觀點：社團評價應當“過程大于結果”“習慣重于成績”“道德品行表現優于技能水平”。這種社團評價的變化，直抵“育人為重”的教育本質，也在某種程度上引領著社團建設的價值取向。

過程大于結果，延伸道德實踐與體驗的“長度”。社團活動不是天天都有，但也是學生興趣培養與發展的一個過程。有的學校提出了“學生社團活動過程多元化評價”策略，即：既有每次活動學生感受的真實記錄和教師觀察文字的描述，也有精心設計的問卷調查的客觀反映；既有社團學員的自我評價，也有社團成員之間的相互評價、指導教師對社團學員的客觀評價。既關注學員之間的差異，堅持“進步比優秀更重要”的理念，又對堅持參加社團活動、積極主動地發展特長的學生給予個性化評價，鼓勵其朝“優秀社團成員”的目標努力。

習慣重于成績，延伸道德實踐與體驗的“寬度”。參加社團活動需要養成哪些好習慣呢？首先是守時的習慣。在規定的時間到達規定的地點開展活動，需要有較強的時間觀念與紀律意識；其次是帶齊活動用品的習慣。一周一次或兩周一次的活動用具要帶齊，也是一種習慣培養；第三是專注活動的習慣。無論是操場上空間比較開闊、有可能相互影響的活動，還是安靜地在教室里活動卻有可能受到外界活動影響，都需要培養自己專注、投入于自己的學習、活動之中的習慣；第四是不懂就問的習慣。社團內的某一項技能的學習或易或難，掌握方法有先后，但不管怎樣，都需要培養好問的習慣，這樣才能更快地進步；第五是及時做好活動記錄的習慣。有的學校開展的社團活動設計了社團活動記錄本。這是一個需要及時記錄活動內容、活動收獲或及時反思的過程。社團活動記錄本上的記錄由社長、教師及社團成員輪流進行。這需要及時、認真，這樣的好習慣養成非常重要。在進行評價時，這些好習慣是否養成都會影響評價的成效，而不只是看一件作品、一項成果的成績好壞。

道德品行表現優于技能水平，延伸道德實踐與體驗的“高度”。參加社團首先是憑興趣。但組織社團活動卻不只是指向興趣的培養，更多的是指向“育人”。因此，在對社團評價時，“指揮棒”指向哪里決定著社團的品質。“只憑興趣，只重技能”式的評價削弱了社團的意義與價值，“憑借社團，培養學生良好的道德品行”成為有些學校社團評價的重要目標。根據社團內容或活動形式的不同，可以在“社團評價”內容方面有所不同。如，有的側重培養學生的團隊合作意識（花樣跳繩社團兩人、三人的合作項目），有的側重培養吃苦精神（舞蹈社團），有的側重培養互幫互助精神（珠珠繡社團中的一些環節比較難），有的側重培養分享品質（園藝社團帶來花種共同分享）等等。這樣的評價，在社團開始時就可以跟每位同學明確，以利于過程培養與道德滲透。

學生社團活動是一種載體，它在促進著“差異互補、互助交往”的社團文化的形成；學生社團活動又是一個平臺，為孩子們“學會交往、培養興趣”提供著可能；學生社團更是一個“場”，為孩子們的道德成長創設著機會，提供著經歷與體驗的過程，給了學生主動參與、積極分享的時空。憑借社團開展積極的道德實踐、道德體驗活動，不斷促進道德成長，培養學生良好的道德品行，無疑還有許多的空間，值得研究與探索。

（作者系江蘇省常州市實驗小學校長，江蘇省特級教師，江蘇人民教育家培養工程培養對象）