推進中小學社團建設的一般意蘊及技術路徑

中小學生社團，是指學校從自身教育的實際出發，按照由校方和學生一起制定的具體章程，在相關老師指導下由某些方面具有共同興趣愛好的學生自發組成、為實現成員共同發展愿景、促進自身素質個性發展、提升學校整體辦學質量，開展集教育性、開放性、思想性于一體活動的學生互益組織。學生社團是學校有效提升素質教育質量，不斷培植校園文化內涵，積極促進學生興趣愛好，全面提升學生綜合素質的重要載體和有效途徑。上世紀末制定并頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動、技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長”，作為實踐“使諸方面教育相互滲透、協調發展”重要抓手的中小學社團建設雖然不能完全解決當前素質教育中的嚴重欠缺問題，但其正以其豐富的內容，多樣的選擇，自主的發展而逐漸受到各級各類教育行政組織和學校單位的關注和重視。

一、厘清認識：為學生素質的社會化成長搭建個性化舞臺

學生的社會化成長是一個過程，個中不僅需要有體現國家意志和社會規范統一要求的剛性教育，更需要呈現具有個體特質和個性色彩別樣意蘊的自我教育，而切實加強中小學生社團建設就是在堅持“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”國家總體改革與發展要求基礎上，以綜合培養和整體提高學生創新精神、實踐能力為目標，以合理規劃和有效提供學生活動平臺、學習任務為基礎，以切實轉變和不斷調整課程內容、實施方式為重點，以著力強化和積極實施團隊合作、探究學習為主線，通過創設適合學生素質發展的自主合作小組，為師生做中學、學中做，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內容，在項目合作和任務驅動中充分挖掘學生的天賦潛能，努力培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。為學校進一步更新人才培養觀念，樹立全面發展、人人成才、多樣化人才觀念，為優化育人模式，增強學校德育工作的互動性、針對性和實效性，創新和深化未成年人思想道德建設提供切實有效的活動載體。

中小學社團運作的最大特點是自主性和可選擇性，對學生來說，社團是一個在學校統一管理下憑個體自身興趣愛好組織起來展示自我能力、水平的一個綜合性活動平臺，有利于學生開闊視野、增長知識、培養能力、陶冶情操，有利于培養學生的參與意識、合作意識、競爭意識，進而培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。其并非是學校領導或教師創設的一個現有組織強迫學生去參加，而是需要學生自己從學校繁雜的文化知識學習中抽身出來，利用課余時間作為主人走到前臺規劃、組織、管理、評析活動的有效性和吸引力。社團運作主人地位的確立幫助學生學生以積極的精神投入、強烈的主體意識和明確的責任擔當來策劃與組織社團項目、任務的推陳出新、有序運行，從社團的管理、運行到活動的內容、形式、成效，每個層面、每個環節和每個細節都調動、發揮社團成員的熱情、活力和創造潛能，確保學生社團活動突出學生的主體地位，喚起學生的自我意識，滿足學生自主發展的需要，為學生個性才能的合理展示、自我價值的充分體現和全面素質的卓越發展提供了最優質的舞臺。為此，中小學社團建設是學校深入推進素質教育的一項切實可行的基礎性工程，學校應在集思廣益、合理聽取學生意見的前提下，從學校現有的資源條件、未來的品牌建設和學生個性化發展的高度出發，切實做好社團的統籌規劃和建設創新工作，并從政策和條件上給與必要的支持和傾斜，確保學校社團建設出活、出彩。當然，社團組織并不是一個固定不變的集體，隨著社團活動的開展，一部分興趣轉移或不能適應社團發展的成員自然地離開原來社團集體，進入另一個更適合于自己興趣領域的社團集體，學校應允許社團成員合理流動，以增強社團組織的活力。

二、著力推進：為社團活動的特色化呈現夯實多樣化基礎

中小學社團建設不僅要體現先進理念引領的特質，更要體現有效實踐鍛煉的內涵。在具體工作中要有效堅持教學相長、因材施教、學思結合、知行統一、多元并舉的建設要求，著力遵循學校社團建設合理運作與形式創新結合、面向全體與個別引領結合、教師主導和學生主體結合、先行先為與分享共享結合的基本原則，努力圍繞科學性、思想性、活動性、時代性、多樣性等社團活動的建設特點，密切聯系實際，緊緊扣住類型規劃、任務確立、活動呈現、制度建設和氛圍營造等內容和形式來設計社團發展的愿景目標、運作模式，通過多種形式建立合作共享平臺，實現學校社團建設主動規劃、資源共享、加快推進、成效豐碩的喜人局面。

為了更好地實現上述建設思路，我們主張學校在實踐中要努力做到以下幾點：1.創設特色鮮明的活動環境。中小學社團建設建設要緊密圍繞育人為本、多樣發展、特色建設的要求，加強活動情境、年段特色、活動實施載體的建設，形成充分展現綱要精神、課改理念、學生特點、學校特色、實踐主題和文化品位的特色明顯的活動組織環境，確保學生社團工作的規范化、系統化、課程化、品牌化發展，努力把學生社團建設成為學生成長成才過程中的課堂、實踐基地和大舞臺。2.彰顯核心素質的培養策略。圍繞素質教育實施的重點難點內容，通過物態和非物態相結合的模型建構的方式，以直觀體驗、動態生成的形態呈現教育內容，引導學生演示、驗證、鞏固和拓展學習內容，增強學生對抽象學習內容的形象理解和對具體形象內容的抽象概括，深化中小學生社團的實踐環節，讓每一個學生都能在社團實踐活動中尋找到一個崗位、扮演一個角色、獲得一份體驗，從而提升活動的主動性和效能感。3.搭建自主學習的互動平臺。積極利用具有時代特點、區域特色的活動資源，運用新理念、新材料、新技術、新方法、新手段，倡導和鼓勵師生共同開發建設高效、便捷、互動的活動活動輔助設施設備及活動空間，開發建設積極互動、自主體驗的教學用具、設施設備和活動場所，激發學生參與活動、自主活動、快樂活動內生機制的產生。4.開發豐富內涵的活動資源。各基層中小學在開展社團建設過程中要高度重視學校社團內涵建設，不斷挖掘社團活動資源，創新建設社團活動文化，努力提供豐富的活動素材和多樣化的活動條件，提供個性化學習的選擇和幫助，促進學生參與學習、合作學習、探究學習。社團活動可以選取定期與隨機舉行的方式進行，融校內活動與校外考察、學習于一體，以拓寬學生視野、增長學生見識、培養學生才干。5.構筑歷練能力的實踐空間。開放包容的社團文化能積極調動學生參與的主動性，充分發揮學生的主人翁精神，在實踐崗位上，通過綜合運用研究型、拓展型課程相結合的模式，在全員參與、主動策劃、動手操作、實施管理的過程中，實現不同課程的有效銜接，同時不斷激發個體的求同、求異、需求和求美的需求，從而實現開發個體潛能、塑造學生自我和完善學生自我的教育目的。

三、完善機制：為社團建設的有序化運作提供規范化條件

美籍奧地利生物學家，一般系統論和理論生物學創始人貝塔朗菲在定義一般系統概念時認為：“系統是處于一定相互關系中的與環境發生關系的各組成成分的總體”。組織系統形成的主要目的，不在于認識、了解組織系統運作的一般特點和基本規律，更應關注的是利用這些在合作完成任務、工作過程中積淀的特點和規律去解釋、理解、調控或改造一系統，使它的存在與調整更能迎合人的成長需求、符合人的發展規律。學校社團的有序化運作，其目的之一就是為了使社團運作中的各個機理優化組合成一個有機、有序、有力的整體，使社團運作達到結構優化和效能活化的愿景。

整體運作的學校社團體系離不開區域協調的統一部署和校方、教師的具體指導管理，在具體工作中我們提倡：1.構建區域聯動機制。各地區教育行政部門要在充分認識學生社團之余，要將中小學生社團活動納入到區域未成年人思想道德建設的整體工作之中，積極采取措施，提高區域社團規劃的頂層設計含量，既要保證規定動作不縮水，又要確保自選動作上水平。在實踐中，要注重發揮教育職能部門的行政推動力量，通過輿論發動、校際聯動、典型宣傳、資源整合、規劃布局等措施，在區域范圍內營造學生社團建設的良好氛圍，落實“一校多品”的建設要求，實現“激發潛能、發揮特長、培養能力、提高素質”的發展宗旨。同時，區域教育行政部門在宏觀把握學生社團總量的基礎上，要重點扶持品牌社團，積極打造精品活動，保證社團建設的內涵質量和品質提升，以滿足不同層次、階段學生趣味性、立體化、高品位的文化需求，努力把區域學生社團建設成為社會主義核心價值觀教育的重要基地和學生素質拓展的實踐平臺，讓學生在豐富多彩、形式多樣的活動中得到德性的熏陶、視野的拓展和素質的提升。2.明確領導組織機制。廣大基層學校要建立學生社團建設工作領導小組，全面負責學生社團的項目開發、過程管理和績效評價等工作。學校要積極行動起來，在校長室的統籌協調下，形成學校各職能部門具體落實、各相關教師有序操作的支持網絡。同時，學校在有效利用校內資源的基礎上，按照區域教育行政部門的相關規定，創建數量適當、類型各異、關注年段的社團組織，并將科技社團、人文社團、文體社團等組織體相互協調、有序補充，確保學校的每一位學生在校3—6年期間都能根據自身需要選擇參加至少一個學生社團。另外，學校也要高度關注確保學生社團規范運作的人力資源建設，一方面要加強社團組織的學生骨干隊伍和社團負責人培養，另一方面也要為學生社團配備挑選專業指導教師，有條件的學校還可以適當聘請校外專家、社會賢達和家長志愿者擔任學生社團的兼職指導教師，指導學生社團建設。3.落實運作保障機制。科學有效的運行機制是解決社團組織松散、管理無序、活動無效等的重要措施。為此，學校要通過各種途徑為學生社團活動的正常開展提供政策支持和經費扶持，一方面，統籌安排學校社團活動的時間及活動場地、設施設備，極可能地位學生社團活動的正常開展提供學校力所能及的幫助，從物質、時間和課程上為學生社團的良性發展營造良好的學校環境和發展空間，另一方面，學校也可以通過家長學校、家長會等形式定期發動、廣泛宣傳的社團活動的正面效應，在廣大家長的理解與配合的基礎上，也創設時機讓家長參與到活動過程中來，讓他們切身體會社團活動的積極力量，同時學校也要整合周邊資源，爭取周邊鎮村、社區、企業、街道、德育基地等相關部門的配合、支持，鼓勵學生走出校門，領略校外的風景，在擴大學生社團活動半徑的過程中，促進學生社會實踐能力的提高。4.完善評價激勵機制。切實可靠的評價激勵體系是實現學生主動參與、達成培養目標的堅實基礎和重要保證。各基層學校在年度考核中要以學生社團活動學期計劃、組織過程和活動效果為主要指標，定期科學開展學校優秀學生社團組織、個人的評比，對表現突出的學生社團、成效顯著的社團活動、工作出色的社團負責人、積極參與社團活動的學生個體、成績突出的社團指導教師和工作人員給予適當的表彰和獎勵，同時也要將學生參與社團活動的綜合表現納入其綜合素質評價，鼓勵學生積極參與社團活動。

《被壓迫者教育學》一書的作者保羅·弗萊雷曾說過：“只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證實教師思考的真實性。教師不能替學生思考，也不能把自己的思考強加給學生。真正的思考，即是對現實的思考，不是發生在孤立的象牙塔中，而只能通過交流才能產生。如果思想果真只有當作用于世界之時才產生意義，那么學生便不可能屈從于教師。”學生社團這種基于學生特點的自主性組織正是在學生自由交流、深度參與、合作互動的過程實現了對現實的真實思考，它在解放了教師和之余，同時也演繹了校園文化的平等性、多元性和差異性，它所體現的內在魅力現在才得到教育者的賞識和理解，個中余味值得我們進一步放大、擴張……

（作者單位：江蘇省無錫市教育科學研究院）