簡探初中英語語法教學

【摘 要】 認真開展語法教學是學生學好英語的有效捷徑。語法教學需要教師在教學中及時灌輸，適時啟發(fā)，并結合教材，引導學生多說、多練、多寫。本文結合筆者的語法教學實踐，闡述了五個方面的看法。

【關鍵詞】 初中英語 語法教學 語境

英語語法揭示英語詞形變化以遣詞造句的基本規(guī)律，掌握語法是提升和發(fā)展語言技能的重要基礎。在英語課堂教學中開展語法教學有助于促使學生更快、更好地掌握語言形式，從而使學生能夠更加正確地掌握、理解和運用英語。下面，筆者結合自己多年來的初中英語教學實踐經(jīng)驗和個人思考，簡要地談一談初中英語語法教學。

一、反復學習，在滲透中領會

在初中語法教學中，教師沒有必要對所有的語法項目進行大講特講，只需要將語法規(guī)則及時教給學生就可以了。筆者在初中語法的教學實踐中，就通過精心設計教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造使用語法、領會規(guī)則的機會。例如，筆者在教學“I am、You are、He/She is、We are、They are”等英語一致性搭配時，發(fā)現(xiàn)往往在英語對話或者寫作中會出現(xiàn)“I are或者I is”這樣的“笑話”結構。再如，在英語語法中名詞復數(shù)時詞尾加“s”，動詞在一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)后時詞尾加“s”，但是就有不少學生在這兩種語法上使用會出現(xiàn)錯誤。筆者在課后反思中發(fā)現(xiàn)不是自己講得不充分，也不是學生不能夠理解，而是學生運用上述語法規(guī)則的機會太少。所以，筆者在接下來的語法教學中，盡可能地組織學生在不同的教學練習中反復練、經(jīng)常練、綜合練，從而促使學生在反復中學習語法，在逐步滲透中領會語法。

二、濃造語境，在興趣中領會

在初中語法教學中，教師要通過營造良好的語言環(huán)境幫助學生學習語法，從而將學生置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中去感知英語特有內涵和規(guī)律，并轉化為自己的語感。筆者在教學實踐中，就通過有選擇性地呈現(xiàn)隱含某些特定語法項目的材料，采取掛圖講解，多媒體輔助教學等方式幫助學生深化理解。例如：筆者在教學have been to和have gone to時，就通過如下方法營造必要的語境：筆者先是叫一位學生去隔壁的教師辦公室拿一個杯子。之后，筆者向全班學生發(fā)問：Where is ...?在此過程中，逐步引導學生回答，He has gone to the teachers’ office. Why has he gone there? He has gone there to get a cup.當那位學生回到教學以后，筆者再問那個學生：Where have you been? 那位學生回答地非常完美：I have been to your office.另外，筆者還利用多媒體營造幫助學生學習語法的語境。再如：筆者通過多媒體播放香港、北京等地著名旅游景點的圖片，之后，對學生說：I have been to / Hong Kong / Beijing \"。He / She has been to ...，采取上述教學不僅可以有效激發(fā)學生學習英語的興趣，又可以促進自然而理解相關語法知識。

三、注重歸納，在理解中領會

在初中英語語法教學實踐中，教師要多舉實例、多鼓勵對比，讓學生在接觸和應用語言的過程中有啟發(fā)、有感悟、有提高、有歸納，并逐步感知和掌握語言的規(guī)律性，真正讓學生在領悟中歸納出語法的基本規(guī)律，這對提升學生的探索能力、思維能力有著十分重要意義。例如：筆者利用課件給學生出示一張“農夫在田地里干活”的圖片。之后，再出示下列句子，要求學生認真觀察、找出規(guī)律。

He is working in the field now（.主+謂+狀）

He is a farmer（.主+系+表）

He looks very strong（.主+系+表）

He gave me a big smile（.主+謂+賓+賓）

He made me very warm（.主+謂+賓+補）

學生在歸納的基礎上理解上述語法后，教師就可以組織學生仿照例句做造句的口頭練習或者書面練習，讓學生通過一定量的練習，促使學生能夠對上述語法結構產生更加深刻的認識和理解，從而確保學生能夠更好地領會相關知識點。

四、對比英漢，在講練中領會

在初中英語語法教學實踐中，教師在課堂上要注重“英、漢”對比，讓學生自覺不自覺地對英語語法和漢語語法的實際情況進行適當?shù)挠h對比，從而使學生能夠感受到二者之間的差異，進而有意識地避開干擾。例如：在漢語中形容詞和介詞均能夠作為謂語，有不少學生由于受到漢語的影響，往往會將“我很高興，他在家里。”譯成：I very happy． He at home．如果教師能夠及時將英語語法和漢語語法作系統(tǒng)的比較，并且強調如下：在英語中一般情況下動詞作謂語，若是在沒有動詞的情況下，必須要在形容詞、介詞、數(shù)詞等前面要加上動詞be，從而共同構成謂語。通過上述對比英語語法和漢語語法的教學，不僅可以幫助學生擺脫母語的干擾，又可以使學生觸類旁通，領會正確的語法知識。

五、注重點撥，在練習中領會

在初中英語語法教學實踐中，教師要通過精講多練，及時對學生進行多渠道地點撥，幫助學生在練習中領會語法知識。

5.1 在觀察中點撥。例如：比起打籃球來，我更愿意踢足球。

I would rather play football than (play) basketball.

I prefer football to basketball.

I prefer playing football to playing basketball.

筆者就鼓勵學生通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)上述對話中都表示含有“與……比較，更愿意……的”意思，之后，筆者鼓勵學生領會它的具體結構。

5.2 在討論中點撥。在初中語法教學中，教師可以組織學生通過討論，讓其自己發(fā)現(xiàn)并領會到相關規(guī)則，還是以上述句子為例，教師一定要引導學生歸納出“would rather ... than ...” and “prefer ... to ...”后面接著是什么詞。

5.3 在練習中點撥

多練習、勤練習是學生學習語法知識有效途徑，筆者為了在練習中點撥學生的語法知識，精心設計如下題目，讓學生用would rather…than…或prefer…to的適當形式填空：

（1） My father go swimming go boating.

（2） I staying at home going out.

（3） Miss Zhang tea coffee.

（4） Joan sleep listen to music.

（5） The boy walking cycling.

通過上述練習不僅促使學生深化理解如何正確使用該語法，而且還使學生對相關語法由從吸收轉到內化。

總之，認真開展語法教學是學生學好英語的有效捷徑。但是語法教學并不是一朝一夕的事，需要教師在教學中長期堅持，及時灌輸，適時啟發(fā)，這就要求教師必須要花更多的時間充分地備好課，在具體的教學中，還要結合教材，引導學生多說、多練、多寫。所以，廣大同仁一定要努力更新教學理念，全力運用新的教學思維大量開展課堂活動，努力創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和必要的語言實踐機會，幫助學生掌握英語語法。

[1] 劉美珊. 在新課改背景下初中英語語法教學初探[J]. 教學研究，2011(17).

[2] 董明宗. 淺探初中英語語法教學的有效途徑[J]. 科教文匯，2009(11).

[3] 張其國. 小議新課標下的初中英語語法教學有效性[J]. 科技創(chuàng)新導報，2008(16).

[4] 劉衛(wèi)進. 淺探初中英語語法教學的有效性[J]. 現(xiàn)代教學科學中學教師，2010(14).